《七 小小运动会--9加几》 教学目标： 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。 二．教学重难点 教学重点：1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。 三．教学过程： （一）创设情景，自主探索 师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 对口令。（指名答）复习2、4、6等数的组成。 2.10加几的加法。（开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：下面，我们先到报名场地去看看。（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！ 请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？ 算法交流，分析比较 自主列出算式 师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？ 生列式，师板书9+6 6+9 探索9+6的算法 （1）学生动手操作，探索算法 师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。 师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？ （学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......）（2）算法优化，演示 “凑十法”师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。 像他这样凑成10再计算的方法，叫凑十法。下面我们就一起再来看一看怎样用凑十法计算9+6。方法二 凑十法 （课件演示9+6过程，边演示边解说：左边摆9个小棒，右边摆6个小棒，先从右边的6个中拿1个和9个凑成10个 ，再和剩下的5个合起来，就是15个 师：你能像老师这样边摆边说吗？同位互相摆一摆，说一说。谁能起来再说一说？（指1名同学说） 师：刚才我们在小棒的帮助下，计算出了9+6，看来，运用小棒摆一摆是我们学习数学的一个好方法。可是，如果我们每道题都去摆小棒的话，会浪费很多的时间，怎么办呢？如果我们能根据摆小棒的过程，看着算式说出计算过程就会算得很快。你能试着来说一说吗 (学生试着说计算过程)好，一起来看。 师：刚才我们在摆小棒时，把一个小棒移到了左边，把6分成了两部分，哪两部分呢？对，是1和5.（板书：1和5）为什么是分成1和5,而不是分成2和4呢？对，是为了把9凑成10.（板书10）10再加5就等于15.谁能把这个式子试着来读一读。看来，他已经会把摆小棒的过程在算式上表示出来了，你会吗？ 同位互相说说看。 出示一个小练习，巩固凑十法。 4.探索6+9的算法 （1）探索算法。 师：刚才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？（2）全班交流，学生上台展示。可能有把9分成4和5，6加4等于10，10再加5等于15. 师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，刚才我们都是移了1个圆片，你为什么要移4个呢？他是把6凑成10,所以要移4个。你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把6个中拿1个和9个凑成10个。 师：这个同学是把9凑成10.看来，在计算6+9时，既可以把9凑成10，又可以把6凑成10。你喜欢哪种方法就可以用哪种方法。老师认为把9凑成10更简单些， 沟通优化，促进发展 小结凑十法： 师：请同学们来看一看，这两个算式有什么共同的地方？（都是用凑十法计算的；得 ... ...
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