《其多列》教学设计 一、教材分析 《其多列》是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“小树叶”、“彩色书包背身上”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。其多列是哈尼语“快来”的意思。歌曲短小、精炼，音乐形象鲜明。 歌曲为三段歌词，歌曲轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。这首歌是孩子们结伴上山砍柴、拣竹叶时路上唱的。通过对哈尼族儿童“上山拣竹叶”、“砍竹筒”、“背上彩色书包上学去”等劳动、学习、生活的描述，抒发了小朋友对大自然的喜爱之情。 二、教学目标 1．通过音乐学习培养学生热爱民族音乐的情感，初步了解哈尼族的简单常识 2．初步感受哈尼族音乐特征，听辨音乐情绪（即欢快、抒情），并用形体表现欢快情绪 3．利用打击乐器准确表现歌曲情绪 三、教学重、难点： （一）教学重点 1．学唱歌曲，感受哈尼族民歌的创作特征 2．利用形体表现欢快的情绪 （二）教学难点 1．分辨歌曲欢快和抒情情绪 2．为歌曲配器，把握哈尼族音乐的节奏特征（ｘｘ ｘ） 四、教具准备: 录音机、录音带、电子琴、卡片、、筷子、打击乐器。 五、教学方法：听唱法、练习法、竞赛法、启发式…… 七、教学过程： （一）、课前律动 师： 同学们，我们一起来复习一下前面我们学过的《唱呀，跳呀》，还记得怎什么唱吗？ 生： 记得 师：好，大家记得非常牢，我们再一起复习唱一遍，好吗？别忘了，我们上节课做的“唱呀，跳呀”（师边说边做动作），我们把这些动作都加上，做一遍。 师：播放《唱呀，跳呀》 师：这一遍同学们唱得不够热烈、不够欢快，没有唱呀，跳呀的感觉，再来一遍，好吗？ 师：再播放一遍《唱呀，跳呀》 师：好，这遍唱得比前一遍可有进步了。 （二）、情景导入，学习新歌 1、创设情景，情感铺垫 师：孩子们，今天老师见到你们可开心了，你们开心吗？（开心）太好了，那我们就带着开心、快乐的心情一起再来学习一首节奏欢快的新歌。什么新歌呢？老师先不告诉你们，我们呀先来看一看，这首歌它总共是由两个节奏元素组成的，我们来看是什么呢？ （师出示节奏卡片： ×× ×× ） 老师说一、二，请同学们用手把它拍出来。 生：拍 师：再来一遍，不够准确，多数同学是拍对的。 师：一、二。唉，这次做得非常正确，（师重复一遍）这是连续的四个八分音符，好，咋们再做一遍，一、二。 师：好。（师出示节奏卡片：ｘｘ ｘ） 师：好，再请看第二个节奏元素，跟刚才的有点变化，第二拍变成了几分音符啦？ 生：四分音符 师：真聪明。 师：好，我们用手一起把它拍出来，一、二。 生：拍 师：非常好，再来一遍，一、二。 生：拍 师：很准确。今天我们要学习的这首新歌的节奏就是由这两种节奏元素组成的，现在老师根据这首歌的节奏把第一段歌词念一遍，你们看看是不是这样的。（师念一遍）里面出现得最多的一个词师什么呢？（其多列） 师：这首歌的名字就叫《其多列》。 师：（出示歌谱）大家看一看，上节课我们学过《唱呀，跳呀》是蒙古族民歌，哪这首歌是哪个族的呢？ 生：是哈尼族的民歌。 师：唉，对了，真棒！好，我们现在先按照这首歌的节奏，一起拍着手把歌词念一遍。（师开头，生拍手念歌词） 2、师生互动，探求新知 我们一起来看一看哈尼族小朋友的寨子，看看他们的生活环境 （介绍哈尼族的服饰、房屋、乐器等）（出示图片） 师：好的，现在大家把这首歌完整的听一遍。（师播放录音） 师：好，谁来说一下，歌词中哈尼族小朋友要去干什么呢？（生答：结伴上山捡竹叶）表现了他们对生活的一种？（热爱） 师，下面请同学们翻开课本第10页。 师：唉，很好，那你们谁知道“其多列”这词是什么意思呀？（快来的意思）老师看看哪位同学看书最仔细。 师：好，那咋们现在一 ... ...
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