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课件网) 16 《散文二篇》——— 永久的生命 严文井 严文井(1915一2005)，原名严文锦， 散文家、儿童文学作家，湖北武昌（今 武汉市武昌区）人。1934年毕业于湖北 省立高级中学。1938年到延安，同年加 入中国共产党。主要著作有散文集《山 寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》 《严文井童话集》《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。 【名家名作】 1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵,培养积极 的人生观。 教学重点： 一、预习检测 臼( )齿 兴( )味 洗涤( ) bēi( )微 牛dú( ) róng( )毛 xuàn( )耀 消shì( ) 疲juàn( ) 繁zhí( ) 凋( )谢 不xiǔ( ) 1.字音字形 jiù xìng dí 卑 犊 茸 炫 逝 倦 殖 diāo 朽 二、朗读课文，整体感知 标记每段的中心句。 中心句——— ①“过去了的时间永不再回来” 时间流逝，生命短暂，“非常可怜” 伏笔 抑 蓄势 扬 ②“人们却不应该为此感到悲观” ③“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久” ④“我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅” 以小草和小牛犊为例，论说 ，是从 外在的现象来说。 论证方法： 举例论证。 生命的神奇 论说生命本体的流转，是着眼于生命的内部特征。 议论现实,批判暴君,赞美永久的生命,落到现实中来。 正面论述 欲扬先抑 永久的生命 论题： 论点： 生命是永久的 议论性散文 议论性散文,以 为主，也被称为“ ” 或“ ”。以 见长,仿佛与读者面对面推心 置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间 传达着真诚与睿智，让人获得思想启迪。许多随笔、杂 感都属于议论性散文。 《永久的生命》——— 说理 哲理散文 哲学散文 哲理 生命是神奇和不朽的 三、研读课文，探讨交流 3.如何理解生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”？ 个体生命虽然是短暂的，但是，生命史是不朽的，所以， “生命自身”是不朽的。 1.怎样理解“生命自身”的不朽？ 2.“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”指 生命，“合起来”指流转、延续着 的 。从个体和整体两个方面阐述了生命的 的含 义，使论述更全面，更具说服力。 花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬芳”会永存于世间。 “凋谢”指 的陨灭，“不朽”指生命现象的 。 以花朵为例赞叹 ，形象地揭示耐人寻味的哲理： 。 个体 生命史 永久 个体生命 永存 生命的永恒 有限的生命也能创造出无限价值 四、延伸拓展 1.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 比喻,以“ ”为喻,生动形象地写出了生命的 和 之间的特殊关系。 2.它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。 感叹生命的神奇,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼, 表达了对 的赞美,暗含着正义终将战胜邪恶，戕害 生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 旅客 短暂 永恒 永久生命 （一）鉴赏语句 （二）小结——— 论证思路 接着用“不应该为此感到悲观”从正面展开，描写 生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永远 不朽，值得赞美； 作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。 最后议论现实，赞美永久的生命。 先写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷; 文章从 写到 ，揭示了个体生命的 和生命本身的 ，表达了作者积极乐 观的人生态度，同时呼吁人们感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，让 的生命放射出 的光和热。 【课文主旨】 个体生命 生命史 柔弱易逝 永恒不朽 有限 无限 五、课后达标 1.没有夜，哪里有晨曦的光荣。正是风雨如晦时候， 鸡鸣不已才会 ... ...
