第3课 中古时期的欧洲 课标要求 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教学目标 教学重、难点 教学重点 新航路开辟的动因和过程 2.教学难点 新航路开辟的动因 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 一、导入 播放“新航路开辟”视频并提问。 以“新航路开辟”的视频引入，吸引学生的注意力，再以问题引导学生对学习本课的兴趣，从而进入本课的学习。 设问过渡： 新航路的开辟是世界历史上具有划时代意义的重大事件，是世界进入近代的重要标志之一。那么，为什么在15世纪末，西欧的探险者们开始寻找通往东方的新航路？让我们来一起探讨。 核心问题一、新航路开辟的动因和条件 问题1．哪些欧洲人想开辟新航路？为什么？ （1）教师出示史料，并加以分析说明得出结论：西班牙和葡萄牙王室支持。 （2）提问：“开辟新航路是为了追求什么？又为什么觉得东方有？”教师展示图片和史料带领学生得出答案。 （3）提问：“为何如此渴望黄金？”教师提问并展示史料，深入分析“新航路开辟”的经济原因也是根本原因。学生回答。 （4）提问：“为什么要开辟新的航路？”教师再次提问并展示史料，带领学生分析原由，学生回答。 （5）提问：“航海家的勇气和行动来自何方？”教师继续提问并展示史料带领学生分析，学生回答。 教师使用一系列逻辑关系密切的提问把新航路开辟的动因贯穿起来，层层剥开分析。这种教学方式，有利于把学生引入教师设定的教学情境中，吸引学生兴趣。 问题2．欧洲人为什么能实现开辟新航路的愿望？ 教师展示图片并提问“结合教材说一说新航路开辟的条件？你知道星盘和罗盘的区别嘛，罗盘传入对西欧有何影响？”学生回答 教师讲授加学生总结归纳，帮助学生系统快速消化知识点，夯实学习基础。讲练结合，提高课堂效率，锻炼学生信息提取能力。 过渡： 根据初中所学知识和教材，说一说新航路的开辟的过程。 核心问题二、全球航路的开辟 问题3．新航路的开辟 教师提问：“观看动态演示，在此基础上简要描述图中四条线的具体航程。”学生根据回忆四条航线，并跟着动态图再次识记。 教师用动态图归纳知识线索，帮助学生系统理解知识，提高课堂效率。 问题4．其他航路的开辟 教师提问：“卡伯特开辟的是哪一条航海路线？结合教材，指出除此航线外，还有哪些航线被开辟？” 教师展示动态图带领学生观看，学生观看结束，教师展示知识点汇总表格，提问学生填写。 多种教学手段使用，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 说一说 结合材料和视频《哥伦布发现新大陆》 ，说一说在早期新航路开辟过程中船员可能会遭遇的哪些困难艰辛？从中又可以看出他们怎样的精神和品格？ 教师展示史料并提问：“阅读教材，思考其他航路开辟的原因，你从中得到怎样的启示。”带领学生分析回答。 以设置问题情景的方式，挖掘教材未能直接展示的知识点，拓展学生知识面。 合作探究 教师提问：“结合材料以及《不同时期欧洲人对世界的认识》示意图，尝试理解马克思和恩格斯对“世界历史”形成的论述，并说明新航路的开辟在世界历史形成过程中的作用。” 课堂小结 布置作业 “地中海史诗三部曲”是英国历史学家罗杰·克劳利创作的关于地中海历史的三部著作的集合，它们分别是《1453：君士坦丁堡之战》、《海洋帝国：地中海大决战》和《财富之城：威尼斯海洋霸权》。阅读《地中海史诗三部曲》了解不同文明和互相竞争的各大帝国为了领土、宗教信仰和贸易控制而激烈地冲突的年代。 4 / 4 ... ...
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