周长 教学目标： 1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2. 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。 3、能结合具体实例表述周长的含义，测量并计算图形的周长。 教学重点：认识周长，理解周长的含义。 教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。 教学过程： 一、创设情境、引入周长。 出示 （三角形花坛、正方形花坛、长方形花坛） 1、这三个是什么形状的花坛？请你猜一猜，小胖、小亚、小丁丁用相同的速度分别这3个绕花坛走一圈，谁先到？ 2、学生观察思考为什么？ 3、揭示课题：周长。 师：速度相同，看谁先到，确实要比较3个花坛一周的长度，谁的答案是正确的呢，就让我们一起来学习今天的本领“周长”（板书），然后再来判断。 4、质疑：凭你现在的认识，你觉得什么是周长？ 二、新授：周长的含义 1．你们的理解是否正确呢？来，看看老师带来了什么？ 出示： 你能指出这个五角星的“周长”吗？ 生：……（师：谁能用语言表达得更清楚些？谁能边指边说？） 师：同学们有没有发现，你们在指五角星周长的时候都是从…… 生：从一点开始，然后绕五角星一圈，最后又回到这一点。 师：对，我们从一点开始，绕五角星一周，最后回到这一点，在数学上可以用2个字概括：“一周”（板书：一周）跟我读：“一周”。绕五角星一周，这些“边”总的“长度”，就是五角星的“周长”。 （板书：长度） 2．师：我们请电脑演示一遍。媒体演示：看———五角星一周的长度，就是这个五角星的周长。看明白了吗？现在谁来说说什么叫做五角星的周长？ 3．板书：五角星一周的长度叫五角星的周长。（齐读） 4．师：知道了什么是五角星的周长，那么有谁知道在我们学过的哪些图形中也有周长？（生回答）那什么是三角形的周长？什么是长方形的周长？ 现在我们的练习纸上有几个图形，请你任选两个，画一画，并说一说这两个图形的周长。 交流：先请选择长方形的同学来汇报一下…… （强调：什么一周的长度，就是这个什么的周长。）板书 5．判断是不是周长 刚才我们已经学习周长，现在请大家来判断一下，红色部分是不是下列图形的周长。 生：它中间断开了。它没有围起来。它没有一周的长度。 师：对呀！（指板书）像这样，能围成一周的图形，才有周长。没有围成一圈，这两条边不是一周的长度，也就没有周长。 6．出示： 师：红色部分是这个图形的周长吗？为什么？ 7、同学们真棒！刚才我们找了很多图形的周长，那在生活中，在我们身边，你能找到周长吗？（指名说） 如：你能指给大家看看，什么是数学书封面的周长？（个别指）全班一起来，跟你的同桌指一指，说一说。（同桌互说） 又如：对呀，桌面也有周长，指给大家看一看。（生边指边说）什么是桌面的周长？（齐指齐说） 三、探究：周长的计算 1．师：同学们观察得真仔细！对呀，平面图形一周的长度就是这个图形的周长；物品表面一周的长度就是这个物品表面的周长。（指数学书）那么，这本数学书封面的周长究竟是多少呢？你知道吗？怎样才能知道？ 生：量出四条边的长度，加起来，总的长度就是封面的周长。 （出示图片、数据）在课堂练习本上算一算。 你是怎么算的？（据答板书：连加的、乘加的、加乘的，随机）周长要用什么单位来度量？（长度单位） 提问：20×26这个算式对吗？为什么？（图上只有2个26，2个20） 2．师：在我们的练习纸上有一个三角形和一个正六边形，你能很快知道它们的周长吗？ 出示： 需要先做什么？ 生：量一量。（学生操作，汇报） 三角形：3＋4＋5=12（cm） 师：这个算式表示什么？（把三角形三条边加起来，就是三角形的……） 正六边形：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（cm） 或3×6=18（cm） 师：这个 ... ...
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