人教版地理七年级上册3.3《降水的变化与分布》（第1课时）教学设计

3.3《降水的变化与分布》（第1课时） 教学设计 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 本节教材讲述气候的要素之�———降水，主要讲了降水的变化和降水的分布两个方面内容。本节教材与第二节教材一起，是对第一节天气知识的自然延伸，更是理解第四节有关气候知识的基础，在本章中起着承上启下的作用。 【学情分析】 降水是学生生活中常见的自然现在，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。 【课标要求】 2011版 运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点。 2022版 阅读某地区降水数据资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。 【教学目标】 1. 知道降水的形式以及降水量的测量方法，举例说明降水对生产、生活的影响。 2. 运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。 3. 读图，归纳降水量柱状图的判读方法，学会分析某地降水的季节变化特点。 【教学方法】 比较法、计算法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 下列哪种现象属于降水？ 雾、霜、露水属不属于降水？ 学生发散回答，教师简单解释：单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。 播放视频：什么是降水？ 怎样测量降雪量呢？今天我们就来学习降水。 降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾和雾淞，又称为水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、霰雹和雨淞等，又称为垂直降水。但是单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。在中国，国家气象局地面观测规范规定，降水量仅指的是垂直降水，水平降水不作为降水量处理，发生降水不一定有降水量，只有有效降水才有降水量。 降水是怎样形成的呢？ 降雨分哪些级别？ 气象上通常用某一段时间内降水量的多少来划分降水强度。最常用降雨的分类方法是按降水量的多少来划分降雨的等级。 （展示各种大小雨的符号） 我们如何判断降水的强度呢？ 小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。 中雨：雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。 大雨：雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水形成很快。 暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。 联系生活：补充河南郑州7·20特大暴雨材料，播放：遇到强降水天气应该注意什么？ （转承）这些雨的大小是怎么知道的呢？ 阅读材料P58“降水的测量”进行思考回答。 那么请问：我想计算一个月的降水量该怎么做？一年的呢？ 提示：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 根据北半球某地多年月平均降水量资料，完成该地各月降水量柱状图。 降水量柱状图的绘制方法： 1.绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标出月份。 2.绘出纵坐标，根据最大和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围为0-200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标； 3.在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度， 画出各月降水量柱状图。 读降水量柱状图，归纳判读方法。 根据绘制的降水量柱状图，回答以下问题。 规律总结：降水量柱状图的判读 1.看“总量”，说“多少” 即观察、估算年降水总量，对该地年降水量进 行定性描述为“多”、“较多”、“较少”或“少”。 2.看“差值”，说“变化” 看“极值”，对“月份”，即看降水量最大值、最小值，及其出现的月份。 算“差值”，说“变化”，即计算降水量最大值与最小值的差，描述该地降水量的季节 ... ...