劝学 【教学目标】 1．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 2．学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3．掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。 4．明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理。 【教学重点】 1．比喻的含义和内在联系。 2．背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导语设计 培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题） 二、荀子简介学生读注释①，教师补充。 荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。 附：《劝学》作者是____，名____，字卿，_____末期赵国人，先秦____学派的最后代表。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家学派，朴素唯物主义思想集大成者。《荀子》二十卷，为荀子及其门人所著。 三、解题 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四、熟读课文，把握文意 （一）诵读课文，整体感知要求：读准字音；注意朗读节奏课文诵读 1．听录音或教师范读。 2．检查字词积累情况 附： 1．写出下列字词的拼音： 须臾yú 舟楫jí 跬步kuǐ 驽马nú 锲而不舍qiè 骐骥jì 跂qì 靛青diàn 木直中绳zhòng 蛟龙jiāo 槁暴gǎo 二螯áo 金石可镂lòu 2．各段应重点掌握的词语： 第一段： （1）已 （2）有 （3）就 第二段： （1）跂 （2）致 （3）绝 （4）假 第三段： （1）跬 （2）镂 （3）一 （4）焉 （5）至 对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ （1）故不积跬步，无以至千里。 （2）假舆马者，非利足也，而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。 3．教师朗读提示。 4．学生自由朗读课文。 5．2~3名学生读，师生发现问题，及时纠正。 如：先给下列句子划分节奏，学生试读。 学/不可以已。輮/使之然也。木受绳/则直，金就砺/则利。 君子博学/而日参省乎己，则知明/而行无过矣。 吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也。 登高/而招，臂/非加长也， ... ...
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