苏教版三年级数学下册《小数的含义和读写》教案

苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第87～89页的例1、例2和“想想做做”第1～4题。 1.联系实际生活，结合具体情境初步体会小数的意义，理解以“米”为单位，以“元”为单位的小数的实际意义。 2.能正确读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 3.通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，初步了解小数也使用十进制计数法。 4.通过观察思考、比较分析、综合概括等数学活动，经历小数意义的探索过程，学会讨论交流，与人合作，培养自主探究与发现的意识。 初步体会小数的含义，能正确地读、写小数部分是一位的小数。 理解以米、元为单位的一位小数的实际意义，体会小数与十进分数之间的关系。 米尺、课件、计数学具、学习单、水彩笔。 ▍流程一：旧知导入，揭示课题 1.同学们，老师给你一幅图你能说一个数吗？看谁的反应速度快！仔细看好了！ 2.指出：像这些表示物体个数的数都是自然数（板书：自然数），0也是自然数，它们都是整数。 除此之外还有分数，（板书：分数）那生活中还有什么样的数呢？（学生可能会说到小数。） 3.揭示课题。 提问：生活中，你在哪里见到过小数？其实生活中这样的小数很多。今天这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识小数） ▍流程二：自助探索，初步理解小数的意义 （一）在米尺中感知意义 1.（出示米尺）用这把米尺去测量课桌的长，想知道最后的结果是多少吗？请学生观察，发现课桌测量出的长是1米。 2.（出示PPT）提问：课桌的宽和高分别是多少米呢？学生观察，并尝试在纸上写一写。 3.学生独立完成后，同桌交流。 4.全班交流，教师巡视。 （1）课桌宽 通过学生观察，发现宽不足1米，答案可能有： ① 米 请学生说一说为什么可以用 米表示。 ② 0.4米 请学生说一说是怎样想的。 ③ 4米 纠错。 小结：把1米平均分成10份，其中的4份可以写成 米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。 （2）课桌高 ①提问：请学生看原来用哪个数表示的高的长度，现在还能用什么数表示？让学生能用分数和小数来表示出高的长度。 ②请学生在米尺上表示出课桌的高，并说一说为什么可以这样表示呢。 5.提问：在这把米尺上你还能找到其他长度吗？四人一小组在米尺上指一指，说一说。指名在黑板上表示。 6.全班交流，并说一说是怎样想的。 7.观察发现，概括小结。 仔细看看这些米尺上的数，你发现了什么？四人小组讨论各自的发现。 全班交流。 （3）引导学生发现：十分之几米就可以写成零点几米。 8.揭示课题。（板书：认识小数） （二）在价格中理解小数的实际意义 1.出示课件。 （1）提问：这块橡皮的价格你能用小数来表示吗？ （2）学生自己在纸上写一写。想一想为什么这样表示，可以画一画，圈一圈，想一想。 （3）学生独立思考后，同桌交流。 （4）全班交流。 2.介绍小数各部分的名称：小数点、整数部分、小数部分。（板书：小数点、整数部分、小数部分）指导学生小数的正确书写。 3.了解小数也是使用十进制计数法。 引导学生通过学具操作发现小数和整数一样，也是采用十进制计数法，突出满十进一。 4.巩固练习。 下面物品的价格用元表示各是多少元？ （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）核对纠错。 （3）把这几个小数读一读。并和同桌指一指各部分的名称。 ▍流程三：动手操作，逐渐建构小数的意义 1.请学生选择材料表示出小数。提供多张正方形纸、数轴等。 要求：请你心里想一个小数。选择合适的材料，可以选一个或几个正方形来表示你心里想的这个小数，也可以在数轴上表示。自己先选一选，然后再动手试一试吧。看谁的动作最快！ 2.学生独立完成，教师巡视。收集学生的小数。 3.全班交流。 （1）交流零点几的小数。 重点交流：零点几的小数在数轴的什么位置？ （2）交流整数 ... ...