统编版（2019）必修中外历史纲要（上）第一单元 第2课 诸侯纷争与变法运动 史料研读和说课课件（共26张PPT）

(课件网) 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第 2课 诸侯纷争与变法运动 史料阅读和说课设计 课标要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变 法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了 解“百家争鸣”的局面及其意义。 为何新？如何新？新何用？ 为何新？如何新？新何用？ 为何新———课标理念新、教材内容新 如何新———大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用———实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾———高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面———以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点：抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法 ：明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 列国纷争与华夏认同（① 春秋战国的“礼崩乐坏”：春秋五霸与战国七雄；② 华夏认同中的民族交融）； 2. 经济发展与变法运动（① 农业生产技术的发展：冶铁技术出现、铁制农具的使用与牛耕的推广、水利工程的修建；工商业发展：手工业分工更加细密、货币流通广泛、出现人口众多和商业繁荣的中心城市、出现富比王侯的大工商业主；② 出现变法潮流：商鞅变法尤为彻底）； 3. 孔子和老子（① 孔子创立儒家：核心思想仁、礼、为政以德；孔子教育思想“有教无类”，推动私学发展、并编撰六经，保存传承传统文化，其言论被弟子及后世整理成《论语》；② 老子创立道家：核心思想道法自然，带有朴素辩证法思想，政治上主张无为而治，退回小国寡民状态，其观点见于《老子》《道德经》）； 4. 百家争鸣（① 百家争鸣局面的形成：士阶层的崛起和相互论战辩驳；战国孟子和荀子对儒家思想的继承发展：孟子的“仁政”、荀子的性恶论和隆礼重法；邹衍阴阳家提出“相生相胜”理论；墨家墨翟主张“兼爱、非攻和尚贤”；法家韩非主张以法治国，加强君主权势和中央集权；② 百家争鸣的历史意义：思想解放、地主阶级登上历史舞台的思想理论基础、传统思想文化的源头活水）。 一、史料研读 材料一 周桓王与郑伯交恶，引发大战，公元前707年，周桓王亲自率领陈、蔡、卫等诸侯国的军队讨伐郑国，结果王师惨败，连桓王也给箭射中了肩膀。天子的威严扫地，从此一蹶不振。 ———摘编 ... ...