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课件网) 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第13课 从明朝建立到清军入关 史料阅读和说课设计 课标要求：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 为何新？如何新？新何用？ 为何新？如何新？新何用？ 为何新———课标理念新、教材内容新 如何新———大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用———实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾———高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面———以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点： 抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法： 明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 明朝政治制度的变化（① 明帝国的建立：1351年，爆发元末红巾军起义，朱元璋势力逐渐强大，先后消灭陈友谅、张士诚等割据势力，奠定称帝基础；1368年，朱元璋在应天府登基称帝，年号洪武，正式建立大明帝国；同年，徐达、常遇春率明军北伐，元顺帝北遁，明师攻占大都；大明经数十年统一全国。② 明初废丞相、设内阁：1380年，胡惟庸案后，朱元璋废丞相，罢除中书省，六部直接向皇帝负责，皇权大大加强；终明清500余年，再无丞相制度，产生了深远影响；为了减轻皇帝因为丞相制度废除而带来的政务繁重问题，明成祖朱棣正式设立殿阁学士，作为辅佐皇帝处理政务的秘书机构逐渐形成；内阁学士主要替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见，称为“票拟”，皇帝在票拟的基础上，用红笔正式批复奏章。称为“批红”；明宣宗后内阁权势开始增强，明世、穆、神宗三朝时，夏言、严嵩、徐阶、高拱、张居正先后成为内阁首辅，尤其张居正在明神宗万历前十年以帝师自居，深得太后皇帝信任，俨然如当朝宰辅；内阁首辅虽然权倾一时，但非制度上的职务，不是正式的宰相，一旦失去皇帝信任，则下场悲惨；明朝君主利用宦官来牵制文官集团，如内廷司礼监太监获得协助皇帝代理批红的权力，甚至负责提督东厂，控制锦衣卫，对官民的言行进行监视、侦查，有权逮捕、施刑 ... ...
