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课件网) 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第15课 明至清中叶的经济与文化 史料阅读和说课设计 课标要求：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 为何新？如何新？新何用？ 为何新？如何新？新何用？ 为何新———课标理念新、教材内容新 如何新———大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用———实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾———高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面———以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点： 抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法： 明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 社会经济的发展与局限（① 农业经济的突破与变化：明朝后期新的高产作物品种输入中国，如玉米、甘薯的推广种植，大幅度提高了粮食总产量；江南地区农业的多种经营日益兴盛；经济作物品种繁多，种植广泛，农民兼营产品初级加工或相关副业，以获取更多收入。② 手工业的变化：手工业各行业都有不同程度发展，在生产规模、雇工人数、技术工艺等方面都有进步，尤其在江南一些地区的丝织、榨油、制瓷等行业中出现了新的经营方式，即开设工场，使用自由雇佣劳动进行较大规模的生产，这类情况延续到清朝时期。③ 商品经济新的繁荣： 马尼拉帆船贸易即“丝银对流”下，美洲等地的白银通过海外贸易大量流入中国，促进了长途和大额贸易的发展，也有利于商业基本的集聚；一些地方的人以经商闻名，形成势力雄厚的商人群体，如安徽南部的徽章和山西的晋商；在工商业发地区和交通要冲，兴起一大批以经济功能为主的商业市镇，商业活跃，人口密集，成为地区贸易网络的核心。★ 就中国整体而言，男耕女织、自给自足的传统小农经济占据压倒优势。日益僵化的专制统治，也压制和阻碍着社会的进步和转型。）； 2. 思想领域的变化（① 阳明心学的盛行及影响：程朱理学获得官方尊崇后，逐渐失去活力；明朝中期，王守仁在南宋陆九渊思想的基础上，以“致良知 ... ...
