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课件网) 为何新？如何新？新何用？ 课标要求：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 史料阅读和说课设计 第23课 从局部抗战到全面抗战 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 为何新？如何新？新何用？ 为何新———课标理念新、教材内容新 如何新———大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用———实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾———高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面———以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点： 抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法： 明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 局部抗战（① 九·一八事变和蒋介石“攘外必先安内”政策：从九一八事变背景上看，日本对中国的侵略是蓄谋已久，1927年田中东方会议制定了侵略中国东北地区的方针；1929年秋资本主义世界性经济危机爆发对日本影响深远，为了摆脱经济危机的打击，日本军国主义急于发动侵略战争来转嫁国内经济危机。从九一八事变过程来看，日本关东军具体策略了九一八事变，标志中国局部抗战的开始，日军侵占了东北三省以后进一步扩大侵略，挑起了上海的一·二八事变。从国民政府的态度上看，蒋介石奉行“攘外必先安内”方针，对外全力围剿红军和革命格局地，对外希冀于国际联盟干涉迫使日本撤兵；但国际联查团提出实行国际共管的方案，牺牲中国利益来换取英、美、法、日等国共同控制中国东北，日本拒绝方案，并宣布退出国联。② 华北事变和一二·九运动：民众抗日救亡运动兴起，东北人民自发组织的抗日义勇军抗击日寇侵略；中国共产党深入东北沦陷区，组织东北抗日联军打击日寇浴血奋战牵制了大量日军，涌现出杨靖宇、赵一曼等革命先烈。日军进犯长城沿线，遭到宋哲元将军爱国官兵的顽强阻击。1935年，日本在并吞东北三省以后，又策划华北五省地区所谓“自治运动”，进一步扩大扩大侵略，中华民族危机空前深重，中日民族矛盾上升为中国社会当时的主要矛盾。“华北事变”的发生激起了爱国学生的义愤，北平学 ... ...
