稻作文化的印记 教学设计

《稻作文化的印记》教学设计 一、教材与学情分析 《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻是喜高温多雨的农作物，因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成当地鲜明的人文景观，烙印着独特的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系，初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。 七年级同学好奇心强，形象思维较好，在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维，发挥学生主体地位。由于该学科初一以地理知识为主，而同学刚开始接触、缺乏生活经验，所学知识主要来自课本。因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片，引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉，可充分给予信心和引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。 二、学教目标 1.阅读位置图和地形图，描述湄公河平原的区域位置。 2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点，感受其得天独厚的水稻生产条件。 3.描述和感悟水稻生产情况，分析湄公河平原稻作生产特点。 4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色，感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 5.学以致用，结合新案例剖析，初步树立因地制宜、合理发展的观点。 三、重点与难点 1.教学重点：根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。 2.教学难点：解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。 四、教学方法 多媒体辅助教学。通过第一人称，情景化教学自然导入新课，激发学生兴趣，同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。 五、教学准备 多媒体课件 课堂导学单 六、教学流程（包括教师活动、学生活动、设计意图等） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：小水稻的烦恼 第一人称模拟小水稻寻找安家之处？（出示三平原自然景观图）提问:哪里才是小水稻的家 根据图片中的自然景观与人文景观，判断并选择水稻的生活场所 通过第一人称创设，情景模拟，激发学生学习兴趣。 看图探究一：走进湄公河平原 出示地图《湄公河平原位置图》、《湄公河平原地形图》，让学生根据地图描述湄公河平原的地理位置 结合湄公河平原位置图、地形图及课堂导学单第一题，描述湄公河平原地理位置 通过位置图和分层设色地形图，初步了解湄公河地理位置和地形特征，引导学生进行地图读图训练。 看图探究二：水稻的家乡 出示《湄公河平原地形图》《湄公河平原气候特征图》让学生根据地图描述湄公河平原的自然环境特征 结合两图及课堂导学单第二题，完成湄公河平原自然条件的探究环节 通过分层设色地形图和气候类型图，探究湄公河平原有着得天独厚的水稻生产条件。 水稻生产知多少 1.讲诉“米”字由来 2.出示水稻生产环节图 3.探究湄公河平原水稻生产特征 1.复述正确的水稻生产环节 2.探究完成湄公河水稻生产特征 通过复述水稻生产环节和探究生产特征认知湄公河平原的水稻生产是一项精耕细作、劳动密集型农业。初步感知当地的生产。 稻作文化印记 1.出示湄公河流域民居图，探究水稻生产对民居的影响 2.除了干栏式民居外，稻作生产还影响着湄公河平原人们生活的哪些方面？ 1.分析湄公河平原水稻生产对民居的影响 2.阅读书本60页的图文资料并完成导学单第四题 通过图片和文字阅读，训练学生图文信息提炼能力。感 ... ...