《画蘑菇》 一、指导思想与理论依据 1.指导思想:本课以美术课程标准为指导思想，在教学过程中注重引导学生体验造型活动的乐趣,培养学生敢于创新与表现。让学生接触蘑菇实物，与学生生活经验紧密联系在一起。通过看看、闻闻、摸摸、拼拼、画画等方法加上大胆的联想，把所见所闻所想的事物表现出来，体验绘画创作的乐趣。 2．理论依据：根据皮亚杰的“认知发展阶段”理论为依据，结合低年级的年龄特点，视觉动画保留课堂的游戏性，激发学生学习兴趣。在认识蘑菇的基础上运用诱导式的教学手段引导学生发挥想象力、创造力，大胆的联想。通过教学让学生在体验快乐同时提升学生认知水平，增强对生活的关注和热爱。 二、教学分析 1.教材分析：本课是一年级美术下册第5课内容,属于“造型·表现”学习领域。纵览全册教科书，本课与第三课《汽车的联想》、第四课《漂亮的童话城堡》同属创新单元。纵观全套教科书，本课是在一年级上册《图形变变变》、《我的手》观察、概况外形特点的的基础上，通过大胆想象、创造出新的形象并进行联想的学习课程。本课和二年级下册《美丽的植物》、三年级下册《画古树》、四年级下册《我们身边的植物》等课，都是引导学生感受自然之美的同时，观察并发现自然界中物种的特点，为后面的课程学习起到铺垫和承上启下的作用。 2.学情分析 优势：在课前以谈话、问卷、记蘑菇生长日记等方式对学生进行“关于蘑菇”的调查，结果表明约100%的学生对蘑菇非常熟悉，能够说出常见的蘑菇名称并在生活中见过、吃过。70%的学生能够说出生活中见到过蘑菇造型相关物品。通过日常形成性评价和作业反馈，65%的学生会简单画蘑菇。85%的学生愿意领取老师给的蘑菇盆栽并记录成长过程。 劣势1：学生对于蘑菇的联想过于局限。 解决办法：用动画视频启发学生的联想，教具探究、欣赏优秀作品及教师示范拓宽学生思路。 劣势2：学生创作时，容易出现构图中主体物不突出、蘑菇前后的遮挡关系处理不当。 解决办法：利用道具做拼摆游戏，以及教师示范解决遮挡关系。 3．教学目标与重难点 1. 教学目标： 知识与技能：了解蘑菇的种类、外形特点。学习表现画面的前后遮挡关系，能利用蘑菇形象进行联想，培养学生的形象思维能力及想象能力。 过程与方法：学生在探究活动中认识到事物前后遮挡的关系，表现出有层次的画面。通过体验、探究、作品欣赏、启发联想等，激发学生的创新意识，激起学习的兴趣。 情感、态度和价值观：调动学生积极、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。 2. 教学重点：探究、了解蘑菇的外形特点，以蘑菇为原型展开联想。 教学难点：利用前后遮挡关系，表现出有层次的画面。 4．教学过程与资源设计 （1） 导入 1．视频导入（1分钟） 引导学生观看蘑菇生长视频片段并提问。 2.出示课题 板书课题：《画蘑菇》 【设计意图】激发学生学习本课兴趣，明确学习内容。 （二）讲授新课 1.蘑菇文化（2分钟） 课前让学生查阅蘑菇的食用价值、药用价值相关资料。 （1）蘑菇的食用价值： （2）蘑菇的药用价值： （3）播放哈尼族蘑菇房的来源。 【设计意图】通过小组合作学习，从蘑菇的食用价值、药用价值、哈尼族蘑菇房三方面介绍蘑菇的相关知识，学生不仅知道了蘑菇对人类的价值，引导学生体会艺术来源于生活应用于生活的道理，从而培养学生对我国古代人民聪明才智的赞美，及学生合作学习与整理、提炼资料的能力。 2.探索蘑菇（2分钟） 观察课前种好的蘑菇盆栽，完成本课任务单。 任务单问题一：蘑菇有哪些部分组成？ 总结：菌盖、菌褶、菌柄。 【设计意图】课前实物种植体验，注重与科学学科及生活的联系。分享课前种植体验，课上观察与思考中自主发现蘑菇基本结构，激发学习本课兴趣。 任务单 ... ...
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