教科版（2017秋） 科学 六年级上册 4.3 电和磁 课件（27张PPT+教案+视频 ）

教科版小学科学六上4.3《 电和磁》教案 课题 电和磁 单元 四单元 学科 科学 年级 六年级 教材分析 本课是六年级上册《能量》单元的第3课。教科书以电磁学开创性事件———丹麦科学家奥斯特发现电生磁的现象引入研究的主题，通过观察现象、推测原因、实验探究、解释应用，建立起电与磁之间的相互关系。 本课内容主要由三部分组成：第一部分聚焦，讲述了奥斯特发现电生磁的现象这一科学史上的重要事件，激发学生的探究欲望。第二部分探索，主要有两个活动。第一个活动：指导学生做科学家奥斯特做过的实验，通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二个活动：做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础。第三部分研讨，引导学生分析观察到的现象，从多个角度来思考指南针偏转的原因，运用推理做出解释。 学情分析 在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。在本课之前，学生已经研究过简单的磁现象，知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转；学生也已经学过简单电路的连接方法，只需稍做复习回顾，在重演奥斯特实验过程中就基本不会有操作上的问题。学生能够依据现象和推理做出合理的解释，从而得出“电生磁”的探究结论。 教学目标 科学知识目标 知道电可以转换成磁。 科学探究目标 1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。 科学态度目标 1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。 2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。 重点 重点：知道通电后的导线能使指南针发生偏转，即电流可以产生磁性。 难点 难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备 为学生准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。 教师准备：废旧电池、教学课件。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.导入：(教学提示：出示小灯泡、电池盒、开关、导线和电池。)大家回想一下以前学过的知识，如何能点亮小灯泡？(预设：用导线将小灯泡、电池和开关连起来，再闭合开关，小灯泡就亮了。) 2.提问：(教学提示：出示指南针。)如何在不触碰小磁针的前提下使它偏转呢？(预设：用磁铁靠近指南针，小磁针就会发生偏转。) 3.讲解：当小磁针发生偏转时，它的周围存在有磁性的物体。 4.揭题：电和磁都是我们熟悉的能量形式，它们之间有什么联系呢？今天这节课我们就来探究“电和磁”。(板书：电和磁) 思考 回答问题 设计意图:从学生学过的“点亮小灯泡”和“磁铁能让小磁针偏转”导入，再通过提问将电与接下来要学的磁相关联，能让学生更顺利地接受与他们熟悉的事物相关联的新事物。 科学探索与研讨 探索一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性 活动：出示资料，引导学生仔细阅读。 2.过渡：让我们今天一起当一回奥斯特先生当年的学生，来重上一次奥斯特先生的课吧！ 3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。 4.交流：指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：磁针发生偏转与什么有关？为什么？ 学生1：与电流有关，因为通电时磁针才偏转。 主持人：分析奥斯特实验，你们有什么发现？ 学生2：导线不通电时磁针不偏转，通电时磁针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。 主持人汇总大家的发言。 5.研讨汇报 ... ...