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课件网) 指向核心素养的高中生物单元教学说课 ———以走近细胞单元为例 单元整体教学实施策略 一.集体备课构建学科架构 1.本单元的核心概念体系如何？ 2.通过本单元的学习，学生生物核心素养在哪些方面可以得到最大价值的提升与发展？ 3.如何实现素养落地？ 1.本单元的核心概念体系如何？ 2.通过本单元的学习，学生生物核心素养在哪些方面可以得到最大价值的提升与发展？ （1）建立起细胞是生命活动的基本单位的观点；以系统观认识生命世界，建立系统的观点。以进化观认识动植物都统一于细胞，也都起源于细胞，通过学习真核细胞的多样性和统一性，形成科学的自然观（生命观念）。 （2）运用归纳的思维方法分析细胞学说建立的过程，认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正 和发展的过程。运用分析比较、归纳建模的思维，模拟构建生命系统不同结构层次。通过对真核细胞的比较，养成归纳概括 的科学思维方式。（科学思维）。 2.通过本单元的学习，学生生物核心素养在哪些方面可以得到最大价值的提升与发展？ （3）运用高倍镜观察几种细胞，提高观察、 提问的能力（科学探究）。 （4）讨论技术进步在科学发展中的作用，通过水华的危害与解决、发菜的保护，了解人与环境和谐共处的重要性。（社会责任）。 3.如何实现素养落地？ 主要采用“引导—探究—启发”、观念建构和联系生活的教学策略。 1．在教师的引导下,介绍细胞学说及其建立过程，学习科学家的科学探究精神，以及通过介绍显微镜的学习使用培养学生科学探究和科学思维。 2．对于细胞是基本的生命系统，以及生命系统的结构层次，真原核细胞分析对比，让学生自己分析归纳出结论，增强生命观念。 3.通过与社会的联系，水华现象，培养学生的生命共同体观念和保护环境的社会责任和担当。 一.确立单元学习目标，催化素养落地生成 单元大概念：细胞 生命系统 1. 细胞学说:建立过程、内容和意义。 2.细胞是基本的生命系统。各个生命系统结构层次。 3.高倍显微镜的操作要点。 4.原核细胞和真核细胞的异同点。 一、单元目标 二.确立单元教材内容和位置 本章以“细胞是基本的生命系统”为主线介绍了什么是系统，什么是生命系统，生命系统有哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统以及介绍了细胞的多样性--原核细胞和真核细胞，生物学实验最基本的实验操作显微镜的使用。本章节作为开学第一章，既有大概念的建立--细胞是最基本的生命系统，是生命系统的基本单位 ,又兼具绪论的功能,让同学们认识到细胞的多样性和统一性认识到生物界的多样性和统一性，感受大自然的神奇与美丽。 三.单元核心内容分析 四.单元学情分析 学生在初中接触显微镜时对于各类细胞，细胞结构都有一些基本认识，但不够系统全面，对于细胞的认识比较模糊。所以本单元教学重点在于系统的向学生介绍细胞在生命系统中的地位，细胞的分类，以及回顾显微镜的使用，学习显微镜相关计算。 五.单元课时安排 第一节：细胞是生命活动的基本单位 1课时 第二节：细胞的多样性和统一性 2课时 显微镜的使用1课时，原核与真核的比较归纳1课时 六.单元教学过程 1。章节导入:每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。结合克隆猴引出细胞的研究价值，和同学们一起走近细胞，探索细胞。 2.问题探讨:如何去认识细胞 引导同学们根据目前已有的知识和技术去思考这个问题,引入到没有这个科学认知和技术水平的当时的科学家们如何去认识细胞的问题。 六.单元教学过程 3.细胞学说建立过程的阅读、讨论和思考。通过对科学史的阅读，了解到当时的科学家们是如何突破当时的认知水平从而有了科学发现并建立完善细胞学说的。分阶段了解细胞学说的曲折建立过程以及熟悉各阶段做 ... ...
