人美 版三年级美术下册（北京）《18.设计紧急避难路线图》教学设计（表格式）

教学设计《设计紧急避难路线图》 教学基本信息 课题 《设计紧急避难路线图》 学科 美术 学段 中年级段 年级 三年级 相关 领域 设计﹒应用 教材 书名：教育部2013年审定义务教育教科书 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期：2014年12月 美术三年级（下册） 第18课 1、指导思想与理论依据 《美术课程标准》课程内容部分中指出：“设计﹒应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。 建构主义理论是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 本课以美术课程标准为指导思想，以建构主义为理论支撑。在教学过程中，尊重学生的认知发展规律，强调以学生为中心。本课主要分为三个板块，分别是：课前，自主预习、合作调查、合作计划；课中，自主合作探究式学习；课后，将紧急避难知识应用实际生活并帮助他人。通过这三个板块使学生充分的掌握紧急避难知识和紧急避难路线图的设计方法，在学习中形成设计意识，提高动手能力，体验成功的乐趣。 2、教学背景分析 教材分析： 《设计紧急避难路线图》一课是教育部2013年审定义务教育教科书美术三年级（下册）第18课的内容，属于设计﹒应用领域。紧急避难路线图属于主题地图，是各种灾害避难路线图的总称。通过引导学生学习紧急避难知识、欣赏本课教材中的安全疏散指示图、紧急避难示意图等内容，掌握紧急避难路线图的设计方法，旨在使学生掌握紧急避难知识，理智应对突如其来的灾害。 本课与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》、第19课《设计动漫标志牌》形成本册的设计﹒应用课程单元。本课是与品德与社会学科相结合的学习内容，与实际生活有着紧密的联系，同时，又为四年级上册《手绘导游图》一课奠定了良好的学习基础。 学情分析： 1.知识基础调查： 我校三年级（7）班共44人，据调查：大本部分同学能够说出一到两种灾害，但是针对什么是灾害，没有准确的认识；一些同学可以说一两个逃生方法，有些还不是很科学；在品德与社会课中已经掌握了平面图、图例和方向标的知识，大多数学生认为紧急避难路线图就是安全疏散图，对于什么是紧急避难路线图很陌生。 2.基本素养调查 在日常教学发现，本班学生基本能够独立查阅一些资料，在教师的引导下具有初步的调查、合作、体验、探究的能力。根据调查结果统计如下： 小学三年级（7）班全体学生美术素养基本调查 3.调查结果分析 通过以上调查结果分析，本课主要应学习紧急避难知识及紧急避难路线图的设计方法。通过以上数据分析，本班学生在创意想象力、绘画技法及书写能力相对良好，手工能力和组织能力比较薄弱。为了落实以人为本、面向全体学生的课程理念，使全班学生得到共同的发展与进步，学习形式主要以小组合作学习为主，并根据调查结果将全班分为11组，每个小组都具有不同优势的学生。 3、教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.知识与技能： （1）了解几种常见的灾害及紧急避难的方法； （2）学习紧急避难路线图的设计方法； （3）能为调查地区绘制一幅路线设计合理、画面简洁明了的紧急避难路线图。 2.过程与方法： （1）通过小组合作、调查、了解、讨论、探究等方式，引导学生认识并了解灾害给人们带来的危害及避难方法； （2）通过对资料、安全疏散指示图的学习借鉴，教师示范等形式，以发现问题、解决问题、小组合作等形式激发学生创作，提高学生的设计意识和动手能力。 3.情感态度价值观： （1）通过本课的学习，提高学生安全意识、环保意识、社会意识和生命意识及做事情要有计划的习惯； （2）通过小组合作 ... ...