《买球》 【教学目标】 1.让学生经历9的乘法口诀的形成过程,理解9的乘法口诀的含义,在自主编制9的乘法口诀的过程中培养学生的抽象思维能力。 2.引导学生发现9的乘法口诀的规律,初步记忆9的乘法口诀，并能应用9的乘法口诀解决相关问题。 3.让学生体会数学与中国传统文化的联系,培养学生的民族自豪感。 【教学重难点】 教学重点:经历9的乘法口诀的编制过程，理解每句9的乘法口诀的含义。 教学难点:引导学生发现9的乘法口诀的规律，并运用规律记忆9的乘法口诀。 [教学准备]:课件。 [课前谈话]:课前与学生交流北京的名胜古迹,感受中国历史文化的传统美。 【教学设计】 一、情境引入，揭示课题 师:同学们，都说我们中华儿女是龙的传人，你知道吗，哪个数字与龙有关,猜猜是几 生:9。 课件出示: “9"不同于一般的数字，它最早是由龙演化而来的。更有趣的是连皇宫建筑都与“9"有关。例如，紫禁城外的九龙壁,9条蟠龙风姿雄健。北京天坛圆丘的地面上，中心是一块天心石，围绕它的第一圈有9块石板，从第二圈开始，每一圈比前一圈多9块，一共有9圈。瞧,这是故宫的城门，门上布满了许许多多金色的门钉。这里面是否也藏着跟“9"有关的奥秘呢 师:今天我们就从这扇门一起走进9的乘法口诀。 二、自主体验,编制口诀 1.自主探究，编制口诀。 师:仔细观察这扇故宫的大门,你发现了什么 生:一排有9个门钉。 师:横着看，大门一排有9个门钉,也就是几个几是多少呢 生:大门一排有9个门钉,也就是1个9是9。 师:那2排呢 生:2排有2个9,是18。 师:那3个9、4个9,一直到9个9各是多少 你能结合故宫大门的门钉图把结果填在方框图里吗 快试试吧。 学生汇报结果。 师:根据这里的几个9相加是多少,能自己动手编编9的乘法口诀吗 学生尝试后汇报。 师:9的乘法口诀-共有几句 一起读一读。 2.独立思考，理解口诀。 师:八九七十二这句口诀表示什么意思 六九五十四表示什么意思 三九二十七表示什么意思 学生回答。 师:三九二十七这句口诀的意义,你能用简洁的图形把它表示出来，并写出两个乘法算式吗 生:3个9相加。 预设用三角形，数字，线段等方法表示。 师：你们想到了那么多的方法，这些方法可以用哪两个乘法算式来计算？ 生：3×9,9×3 师：这两个乘法算式在计算时都是想哪两句口诀？ 师：四九三十六可以计算哪两个算式？五九四十五呢？六九五十四呢？ 学生回答。 发现规律,记忆口诀。 1.初步感知口诀。 师:学习了口诀，我们要想办法记住，你有什么好办法 生:读。 教师组织顺读、倒读、抽读。 2.探究口诀规律。 (1)记住口诀只靠读还不行，如果我们发现了口诀里面隐藏的规律,会帮助我们更好地记住口诀。 师:仔细观察这9句口诀，你能发现哪些规律 先观察,再和同桌交流。 生:第一个乘数是1到9，第二个乘数都是9,积从上到下依次增加9。 生2:得数个位和十位上的数字相加都得9。 生3:得数十位上的数字依次多1,个位上的数字依次少1。 生4:几乘9的乘积就是几十减几。 根据学生的回答适时验证学生发现的规律。 (2 )理解规律，记忆口诀。 3.手指记忆法 4.记忆口诀与练习。 四．关注生活，口诀应用。 1.算钉子数 师:同学们，还记得故宫的这扇大门吗 课件出示:每排有9个门钉,有9排，一共有多少个门钉 (列式解答) 师:在古代呀,门钉个数代表了等级,所以只有皇宫的门钉才能是九九八十一个。 2.生活中的口诀 师:中国的文化博大精深,这些句子里面你能找到9的乘法口诀吗 (1)兵家三十六计。 (2)孙悟空有七十二般变化。 (3)唐僧取经经历八十一难。 (4)降龙十八掌。 五、课堂总结,体会奥秘 课件播放“九九表”的历史与文化。 师:通过这节课的学习,你有什么收获呢 板书设计 ... ...
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