第16课《永久的生命》教案

部编版八年级上册第四单元《永久的生命》教学设计 学情分析 八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“生命”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富有变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中悟，将知识的理解与情感体验融合在一起。在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。 教材分析 这是部编版八年级上册第四单元的一篇哲理性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的写作手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者积极乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。语言优美、情感丰富且富有变化是本文的特色。这样的课文，既体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，形成正确的人生观、价值观。 教学目标 1.通过朗读课文，理清行文思路，初步感知生命特征； 2.通过品读课文，圈点批注关键句来理解作者对生命的思考，把握哲理散文形象化说理的特质。 3.通过悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学重难点：2、3 教学方法：品读法、探究法、情感体验法 课程安排：1课时 教学过程 一、新课导入 董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说：生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。是啊，同学们，此时在家上网课的我们是最有同感的。在新冠肺炎面前，我们的生命是多么脆弱，但是所有最美逆行者医生、护士、记者、社区人员、武警官兵，志愿者······他们坚守一线，与病毒作战，守护你我平安！他们的坚持与努力证明了，我们的生命又是多么顽强。今天，让我们一起聆听严文井，听听他对生命有着怎样的解读，听听他生而为怎样的人！ 【设计意图】董卿的开场白既富有哲理，又有文采，可读性很强。而且，短短的几句话中，诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层面的“人”的理解。用她的开场白导入，再联系我区当前抗击新冠肺炎疫情形势，能更好地启发学生思考“生命”，带着思考走进文本。 二、预习检测 1.作者简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。代表作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他的作品以童话和寓言影响为大。他的寓言创作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。 2.字词检测（加粗的字） 字音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊 俯瞰 释意：不朽 炫耀 【设计意图及教学方法】检测学生课前预习情况，检验学生对课文的熟悉程度，培养学生良好的学习习惯，夯实语文基础。这一环节采用的是抽查法。 三、初读文本，明生命特征 （一）读懂标题 ，默读课文，从课文中找出可以解读标题含义的句子。 预设：我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。 那些个体消逝了，它却永远存 ... ...