1.2化合反应和分解反应 教学设计

华师大九上1.2化合反应和分解反应教学设计 课题 1.2化合反应和分解反应 单元 一 学科 科学 年级 九上 教材分析 化合反应和分解反应是化学基本反应类型中的两种，属于典型的概念教学，许多学生学习化学困难，主要是概念不清、理解不透彻。所以如何让学生清楚、准确、深刻地理解并掌握科学概念，对学生的学习十分重要。学习化合反应和分解反应一般要采用例证式教学，化合反应是最早出现的，化合反应的概念一旦准确形成，对以后几种类型的学习十分有利。 鉴于所教学生学习程度参次不齐，从引导学生回忆已学过的化学反应方程式开始，讨论怎样依据反应物和生成物的种类对化学反应进行分类；预计在书写过程中会出现各种错误，改正即可，不予过多纠缠，重点放在反应的分类上。 学习 目标 科学观念：能区分化合反应和分解反应的分类。识别氧化物、金属氧化物及非金属氧化物。 科学思维：通过观察、分类等活动，知道化合反应与分解反应的基本特征，能够合作、动脑设计实验方案，并动手操作；学会运用概念判断化合反应和分解反应、金属氧化物和非金属氧化物。 探究实践：以解决问题为线索，培养设计、操作、观察、分析及推理能力，提高自主探究学习能力。 态度责任：重视师生交流和生生互动，愿意倾听、乐于表达和分享自己的观点，增强自信心，提升学习的主动性和自主学习能力。 重点 化合反应与分解反应的概念； 难点 正确区分化合反应和分解反应，区分两种氧化物与非氧化物。 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 学生活动：1、写出下列反应的化学方程式： （1） 木炭在空气中燃烧生成二氧化碳 （2） 电解水产生氢气和氧气 （3）铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁 （4） 过氧化氢在二氧化锰催化下分解产生水和氧气 （师生交流、纠正，完成化学方程式的正确书写，备用） 2、观察刚才所写的全部化学方程式，如果从反应物与生成物的数目变化来看，上述反应可以如何分类？ 生生互动、师生互动，完成分类。 （学生可能有其他分类标准，没关系，通过引导，让学生知道按反应物与生成物数目分类是其中一种方法） 通过分析每一类中的反应物种类数与生成物种类数目，提出化合反应与分解反应的概念。 温故而知新，通过复习、书写化学方程式，在巩固上节课内容同时引出本节课的命题。 讲 授 新 课 一、化合反应与分解反应 1、化合反应：两种或两种以上物质反应生成了一种物质，这样的反应称为化合反应。 2、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，称为分解反应。 注意师生交流，让学生知道化合反应与分解反应时，反应物与生成物的物质种类变化：化合反应（多变一）、分解反应（一变多）； 同时指出，物质发生化合反应或分解反应时常会伴随着能量的变化：吸热或放热。而且在一定条件下才发生反应。如，化合反应通常会有放热、发光等现象；由于有些物质较稳定不易分解，所以许多分解反应需要加热、高温、通电、催化剂等条件下才会发生； 通过对前面化学方程式的观察、分析，提出方程式的模型：化合反应：A+B+……＝C 分解反应：AB＝C+D+…… 二、化合反应举例 列举一些常见的化合反应，如硫、碳、铁、镁、磷、氢气燃烧来说明反应的条件、产生的现象等，同时通过“铜与氧气反应实验”来巩固化合反应。 （学生观察、描述、分析） 视频辅助：铜与氧气反应 接着通过思考与讨论如何设计实验证明铁与硫反应，且确定生成物是新物质。 （证明新生物生成的方法：加热硫粉和铁粉的混合物前，先用磁铁吸引一下，铁粉是可以被吸引的。充分加热他们的混合物，完全反应后，再用磁铁去吸收生成物，结果不能被吸引才说明铁已经被反应了，生成了不同于铁的新物质。） 视频辅助：硫与铁反应 三、分解反应举例 方法同化合反应举例。 列举常见分解反应→实 ... ...