有几只小鸟 教学内容：教材83页,有几只小鸟 教学目标： 1、结合具体情境，经历探索7.6.5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确的计算。 2、初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算过程。 3、能运用进位加法解决生活中的实际问题，体会数学的乐趣。 教学重点： 让学生初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。 教学难点： 初步体会计算方法的多样化，进一步理解“凑十法”的含义。 教学过程： 课前预热：发歌（PPT1） 师：上课--起立--同学们好--老师好--请坐--我坐。 1、复习 师：同学们，咱们都知道现在坐车远行特别方便，今天就请孩子们来当小司机，看小火车能否准时到站。 师：这一组特别有精神，请你们来。 师：这一列小火车开的怎样？（很棒） 师：他们开的又快又准确。孩子们，为咱班孩子这么棒的表现，请表扬一下他们吧！（拍拍拍，拍拍拍） 师：现在请思考一下这两道题：9+3= 8+5= 谁愿意来试一试，孩子（男），你写这一道，孩子（女），你来写那一道。其他同学拿出你的作业本，在作业本上试着算一算。 师：同学，请你说说，你是怎样算的？ 生1：我是利用凑十法算出来的，3可以分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12。 师：同学们，他这么计算对吗？（对）他不仅是计算的得数正确，思路也非常清晰。 师：下一题，孩子，你也来说一说。 生2：我也是利用凑十法算的，先把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。 师：你们同意他的计算方法吗？（同意） 师：看来孩子们之前学的都很扎实，能流利的利用我们学过的知识解决计算问题。 2、创设情境 师：周末，淘气的父母带着他来到公园里玩，他走到一棵大树下，抬头一看，他看到了什么？ 师：谁来说说？（你来） 生：公园的大树上有7只小鸟，（你观察的可真仔细）。 师：还有吗？ 生：又飞来了6只。（你也有一双善于发现的眼睛。） 师：（抛疑）你能提出什么数学问题？ 生：一共有几只小鸟？ 师：哎，这孩子可真善于观察。这就是咱们这节课要学的内容———有几只小鸟。（板书课题：有几只小鸟） 师：这个问题中的关键词是哪一个？（一共）求一共有多少用什么方法计算？（加法）那么求一共有几只小鸟，该怎样列式？（你来） 生：7+6=13（板书：7+6=13（只）） 师：你还有不同的列式方法？ 生：也可以是6+7=13 师：7+6和6+7知识交换了两个加数的位置，得数不变。 （1）凑十法 师：这节课我们先利用凑十法来计算7+6等于几。 师：拿出你的1号课堂作业纸，在作业纸上尝试用凑十法的两种拆分方法，对这道题进行计算。（师巡视，强调单位，答）（指导学生，在学生写的过程拍照上传。） 师：已经完成的孩子举手示意我。同学们，请看大屏幕，这两张作业纸的书写，你们看着有什么感受？（字迹工整，过程清晰）。 师：请看这几个孩子计算的步骤是否正确，先看第一幅（投影两张作业纸） 师：第一种？第二种？ 生：第一种是把6分成3和3，先算7+3=10，再算10+3=13。（板书） 生：第二种是把7分成3和4，先算6+4=10，再算10+3=13。（板书） 师：这两种方法虽然计算过程有所不同，计算结果却是完全相同的。在解决问题时，不仅要算出得数，还要记住写上单位和答。（板书：答：一共有13只小鸟） 师：咱们再来看一下第二幅图。也不错呢。这两个孩子都完成的很好。 师：请收好作业纸，这一组动作可真快！ （2）摆小棒 师：我们除了可以利用凑十法解决7+6等于几，还能通过其他方法来验证这道算式的结果呢？ 生：能。 师：还能通过什么方法？（举手） 生：摆小棒。 师：对！同桌二人小组合作，拿出你们两人手中的小棒合作摆一摆，你们是怎样摆出结果的。（出示小组合作要求，老师读一遍：同桌合作参与摆小棒，操作过程保持安静，时间2分钟。）现在开始。 师：摆好 ... ...
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