26 忆读书教案（表格式）

《忆读书》教学设计 课题 《忆读书》 课时 1 学习目标： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 通过借助画图表、分条列出信息、思维导图等方法来梳理课文内容要点：作者的读书经历和对“好书标准”的看法。 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 能对作者的读书方法发表自己的看法。 达成评价： 1.关注文字内含的情感。引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考。 2.关注品读形式的优化。把握主要内容，体会作者情感的过程。 重点难点 理解课文内容，联系生活实际品味文中富有感染力的语句，品悟“读书是我生命中最大的快乐。”激发学生的读书兴趣。 教学过程 问题（任务）、学习活动： 嵌入评价： 一、了解作者 师：今天我们一起走进冰心奶奶的《忆读书》，在三四年级，我们分别读过《肥皂泡》《繁星》，说说你对冰心奶奶的了解？ 生答 师：大家对冰心奶奶不陌生，看一段简介，你又了解到了什么？ 生答 师：《忆读书》写于1989年，为文坛常青树，大作者，写下这篇文章，她到底要写些什么呢？ 1.按什么顺序回忆的？ 2.重点回忆读了哪些书？ 二、整体感知，梳理冰心读书的时间和书目 师：按什么顺序回忆的呢？ 师：关注了哪些时间词？ 师：还有补充吗？有一个地方特别容易忽视。除了十二三岁还有？ 师：多看两眼，很重要。我们把这些词连起来看，在这些时间里，冰心奶奶重点读了哪些书 师：《水浒传》和《荡寇志》是作者读了《三国演义》之后引起的什么啊？ 师：所以重点读的应该是哪本书？ 师：我们把这些书，重点读了《三国演义》和《红楼梦》后来，她还读了哪些书呢？那就是万卷书。我们把这些书和时间对应起来看，就发现冰心奶奶讲述自己的读书经历，主要讲了， 三、聚焦读《三国演义》，梳理冰心的过程、感受和方法 1.以《三国》为例，带着梳理 师：这三个读书阶段。接下来，我们走进童年读《三国演义》的这个部分，看看作者回忆了些什么呢？默读2-6自然段，看看你有什么发现？ 师：看看，对自己感兴趣的内容，咬着牙都要读下去。 师：原来，冰心奶奶读三国演义是从听读开始的。这过程意犹未尽，还不过瘾。 师：哭了两场，我想，那个时候，书就是冰心奶奶的整个世界。六自然段，还回忆了读三国的什么呢？ 师：爱上了三国，就爱上了章回小说。可以说，三国就是冰心奶奶的启蒙之书。冰心奶奶是怎么一步一步爱上读《三国》的呢？跟同桌讲一讲。 同桌交流 师：谁来讲一讲？ 师：真厉害，你讲得又清楚，有完整，还有来讲的同学吗？ 师：引起了读章回小说的兴趣。大家听清楚了吗？两位同学是怎么引导大家一步步爱上读《三国》的过程，讲得清楚又简洁的呢呃？ 师：什么样的概括法？ 生：抓关键词句。 师：请一位同学讲一讲，他们是怎么抓的关键词句。我和你配合，你讲，我来圈画关键词。 生读，师勾画。 师勾画：津津有味，一知半解、哭了一场、又哭了一场，引起了对章回小说的兴趣。此处应该有掌声。 师：同学看，冰心奶奶爱上三国的过程，真的很丰富，我们把它整理到表格里，看 师：读自己感兴趣的书，想尽办法都要读，读自己感兴趣的书，感受就多了。冰心奶奶读红楼梦，和万卷书又感受到了什么呢？ 2.用《红楼梦》和“万卷书”练习梳理 师：我们走进红楼梦和万卷书这一部分。好注意看学习提示。 学习提示： 用较快的速度默读，抓住文中的关键信息，同桌合作用一种方式梳理。 A分条式 B表格式 生同桌合作学习 师：冰心奶奶读红楼梦，又经历了什么呢？ 生：冰心奶奶读红楼梦，开始觉得兴趣并不大，也很厌烦，中年之后再读，才尝到滋味。 师：你看，抓住关键信息，就能读懂这部分的内容。对一部分起初兴趣不大，读着读着就体会到其中的滋 ... ...