年级：一年级 学科： 语文 备课人： 课题 《不求甚解》新课讲授1 课时 1课时 教学目标 1.正确理解“不求甚解”四字的正确含义，明确作者的主张； 2.理清文章的结构和论证方法，学习作者运用驳论进行论述的方法； 3.学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张；认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学重难点 重点：理清全文的脉络结构，把握作者的思想观点； 难点：认识读书的益处，养成良好的读书习惯，树立批判意识。 教学方法 探究法、任务驱动法、讨论法、多媒体辅助 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 故事导入 1. 教师抛出故事，启发学生探讨 有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。请唐伯虎来作诗，他第一句就说“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句———九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。唐伯虎又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙———偷来蟠桃献母亲！”儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。 2. 教师启发学生探讨并作出总结，引出课题 教师启发学生探讨：同学们，这个故事告诉了我们一个什么道理？你获得了怎样的启示？ 明确：这个故事启发我们，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是赞美的诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断。 引出课题：今天，我们要学习的《不求甚解》就是批驳此类根据只言片语就妄加判断的现象。 1. 学生认真聆听教师的提问，根据教师的提问进行思考、回顾与总结。 2. 积极分享自己的感受和思考，对他人回答给予必要的补充。 1.学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，以学生感兴趣的、生动的小故事作为导入，易于调动学生思维，激发对课文的兴趣。 2. 培养学生的思维能力与口语表达能力。 3. 鼓励学生的互动，提高学生的课堂参与感、融入感，带动课堂积极氛围的形成。 知识梳理 1. 作者介绍（了解） 马南邨（笔名），原名邓子健，邓云特。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 他的杂文爱憎分明、切中时弊而又短小精悍、妙趣横生、富有寓意，一时全国许多报刊、杂志争相仿效，开设了类似的杂文专栏，为当时“百花齐放、百家争鸣”的文苑增添了生气。 本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 2. 文体知识介绍 教师带领学生回忆本单元学过的课文《拿来主义》，引导学生回顾并总结杂文的特点。 明确：现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物和某一个人的某一观点有针对性地发表自己的议论和意见。（大致意思正确即可） 3. 解题（初步）：你了解“不求甚解”一词的出处吗？在阅读课文前，你是如何理解“不求甚解”一词的？ ① 出处：“不求甚解”一词出自陶渊明《五柳先生传》，原句是“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。 ② 字面理解：读书不追求深入理解，浅尝辄止即可（似乎含贬义）。 教师引导：我们所理解的“不求甚解”，真的是陶渊明读书的态度吗？这个词语是否可以如此理解呢？接下来请同学们带着这一问题，用5分钟的时间快速浏览文本，看一看作者马南邨是如何理解的。 1. 学生跟随教师引导了解作者基本信息，积累文学常识。 2. 跟随教师的引导对文体知识进行了解。 3. 认真阅读文章，结合文本内容以及自己的理解回答相关问题。 1.了解文章 ... ...
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