中小学教育资源及组卷应用平台 写作 写人要抓住特点 【教学目标】 1.结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的作用。 2.掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。 3.培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信息准确、形象地描述出来。 【核心素养】 文化自信:通过学习《写人要抓住特点》培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习写作的兴趣。 语言运用︰通过学习例文，丰富知识储备，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 思维能力∶学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯 ，培育学生独立思考的能力。 审美创造:培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，学习选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。 【故事导入】 话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 出示任务：请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？听了这个故事,你们有什么想法 外貌描写不够精确，没有写出人物特点。 “人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个性，所以我们写人的时候一定要———抓住特点。 如何让我们所写的人物鲜活起来呢 今天咱们一起学习《写人要抓住特点》。 【新课讲解】 1.描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。 ———叶圣陶 2. 要想让写的人物立得住，就要抓住人物的特点来写，特别是区别于他人的独特之处来写，让“这个人”成为独特的“这一个”。 外貌描写 抓住外貌特征，做到写谁像谁 示例： 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ———鲁迅《故乡》 语言描写 把握语言风格，避免众口同腔 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 ———《金色花》 动作描写 推敲个性特征，精选恰当动词 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 ———《秋天的怀念》 心理描写 透过表层现象，再现人物内心 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ———《再塑生命的人》 典型与细节 提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性 温酒斩华雄 袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手？”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。 【写作指导】 写人离不开记事，要把人写活，就要把人放在事件中来写。 当我们再写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨，打开课本，跟着课文学方法。 ①跟课文学方法： 人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写她富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。 比如《散步》，就写了散步中的分歧走大路还是走小路这一件事。如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师 ... ...
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