苏少版五年级美术下册《第17课　分分合合》教学设计

《分分合合》教学设计 一、教材分析 本课的学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续，但它又有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。 分分合合，是将原有的几何形分割成一个个单一的、抽象的设计元素，然后将这些元素重新组合成新的图形。“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，但不能重叠，通过这形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。 二、教学目标 认识目标：让学生了解一些简单的平面构成设计知识，将几何形分割后能组合排列出新的图案。 技能目标：学习组合排列，进行巧妙的图形重组，完成简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。 情感目标：通过动手拼摆和欣赏分合设计的图形，增强学生的设计意识，培养学生勇于探索，遇到困难敢于挑战的精神，并在活动中培养学生的动手操作能力的能力。 三、教学重点： 运用点、线、面的构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。 四、教学难点： 掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。 五、教学过程： （一）、游戏导入 同学们你玩过七巧板吗？我这里有一个圆分出的形状，请同学们想一想怎么组合使它变得有趣，漂亮。（请几位学生上台摆一摆） （二）、导入 1、师：今天我们就请来了魔法师圆，它的本领可大了，请看它的本领（出示直线分割的圆） 2、师：原来圆还能进行分身术，还会变形呢，我们也向他来学一学。（学生模仿拼摆）你能不能用其他的方法把它变一变。（请学生上台来变变） 3、（教师和学生共同总结）刚才同学们摆的真棒，我们把这种组合的方法可以称为：平移、旋转、翻转（课件出示） 4、（师小结解题）刚才我们看到了圆的一部分分合本领，它能够把自己先分开，然后合起来变成另一种图形。这种本领我们叫它分分合合（课件解题） 5、出示圆形的分割和组合变化（以直线分割为主和曲线分割图） 6、请同学们说说他们两次变的魔法有什么不一样？（引出直线分割和曲线分割） 7、简单说说还有什么分法，教师示范折线分割法。（课件出示直线、曲线和折线） （三）、学生练习（自由分割组合） 1、 师：我们向圆形魔法师发出挑战，比一比谁厉害，行不行。 我们能不能用这几种分割的魔法把圆分割开，并把分割下来的圆重新组合成漂亮的图形。（课件出示：不要分割的太多，完成后说说自己是用哪些方法组合的） 2、 展示学生拼摆的图形 （1）、检查学生有没有把每一块都用上； （2）、结合学生的练习让他们认识具象形和抽象形，感受到抽象形也很美，从而提高学生的审美能力。 （边拼摆边设计） 1、教师示范出示学生分割比较大而少的一件作品，请同学们来帮帮忙, 看看它像什么 （引导学生和老师完成第二步的练习，即在自由拼摆的基础上又有目的的进行第二次分割）(教师夸奖学生丰富的想象力，并小结设计过程) 2、请小组的同学讨论一下，你小组里的组合图形是否还需要剪上一，两刀然后组合就变得跟巧妙更有趣。 （四）、完全设计创作 1、师：这次可不服气了，它请来了其他的魔法师（课件出示几 何形）瞧瞧他们的本领吧 2、教师和学生分析一种形状的分分合合，欣赏其他的图形 3、我们一起来总结一下魔法过程（课件小结分分合合过程） 4、读一读绕口令 六、作业要求： 1、我们再次和他们比一比，选择一种你喜欢的几何形，对它进行分割，块数不要太多。 2、把你分割出的每一块进行拼摆，不能重叠，边拼边调整，直到出现你满意的抽象或具象的造型，进行粘贴。 七、展示作业 ... ...