八 绿色生态园--用连乘的方法解决问题 教学目标： 结合现实情境，感知一般连乘应用题的特征，会口述解题思路，学会用连乘的方法解决问题，进一步体会连乘式题的运算顺序。 运用直观策略培养学生自主获取信息、提出问题、发现问题的能力，通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。 在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 在丰富的生活情景教学中，感受数学来源于生活，应用于生活，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 教学重难点： 教学重点：结合现实情境，学会用连乘解决实际生活问题。 教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。 教学过程： 谈话导入 师：同学们，开始学习之前，老师想先问问大家：你们去过生态园吗？没去过的同学没关系，今天老师带大家一起去参观生态园（课件出示生态园的情境）看，一组组、一片片盛开的鲜花，漂亮吧？生：漂亮。 师： 看到这么漂亮的鲜花，这么美丽的风景，你有什么感想？或者你会怎么做？请生说 知识讲授 找数学信息，提出问题。 师：对。同学们都要争做爱护花草的小卫士！下面我们继续参观生态园，大家一起来欣赏这个展区的花，仔细观察，你能发现什么？请生说。 师：嗳，“三种颜色的花同样多”是什么意思？ 生：这三种花的数量都是一样的。 师：嗯。它们不但数量是一样的，而且摆放也是一样的。（等待片刻，让生可以更加仔细的观察） 师：谁能根据发现的信息提个数学问题？生：三种颜色的花一共有多少盆？师：好，一个很有价值的问题。老师把它记录下来。板书：一共摆了多少盆？ 师：谁能把数学信息和问题完整的读一下。 独立分析，解决问题 师：谢谢你，那三种颜色的花到底一共有多少盆呢？为了便于我们分析呀，咱们用小圆点来代替花，借助点子图来研究研究，好吧？生：（兴趣十足，跃跃欲试）好。 师：你能看明白吗？（师引导学生）几组小圆点？代表什么？生：3组，代表三种颜色的花，每组里面，每行有8盆，摆了5行。师：同学们，你能在点子图上圈一圈“先算什么，再算什么，然后列式计算”，能吗？生：（略带疑惑）能。 师：老师给每个同学都准备了一张点子图在桌面上，用水彩笔圈一圈。开始吧。 交流讨论，算法多样 师：好了，同学们，有答案了吗？谁能够借助点子图完整地给大家说一下你的思考过程。（生带着点子图上台展示） 师：他先不解释你来猜一猜，猜猜他的方法，他先算什么（稍停顿）再算什么（语速放慢，充分调动学生的积极性）。生：（生看着点子图）先算粉色花一共有多少个？（也就是其中一种颜色的花）再算三种颜色的花一共有多少？ 师：他猜的是你想的吗？看来他真是你的知音，来你们握握手吧。师：同学们你们都是他的知音，都能看明白吗？（能）师：非常好，那怎么列算式的？综合算式怎么列？板书：5×8×3师：看来呀大家都猜透你的心思了。请回。 师：还有不同的方法？请生到前面来。（大屏幕展示她的点子图），谁猜猜他的想法。生:先算的整体的一大行有多少盆。再算5大行一共有多少盆。 师：你再把算式说一下。综合算式是3×8×5=120（盆）有生举手师：除了这两种方法还有哇？你来说说你的方法，拿到前面来。生：我先算出来一共有多少小行，再算有多少小行就是有多少盆。师：怎么列算式的？生：5×3×8师：真是个聪明的孩子，请回。 比较归纳，总结方法 师：大家真了不起，同一个问题，我们想到了三种不同的方法解决。 师：下面一起来回顾一下（出示课件，师生一起说）师：三组代表三种不同颜色的花，而且数量是一样的，每种颜色的每行都有8盆，有这样的5行，所以我们可以先算一种颜色的花有多少盆，算式是8×5。然后再算这样的3种花一共有多少盆，算式是8×5×3， 生： ... ...
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