七 美丽的街景--两位数乘两位数（不进位）笔算 [教材分析] 本节课教学内容是两位数乘两位数的不进位笔算是在学生已经掌握了了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进一步的学习，它重点是理解乘的顺序和第二部分积的对位位置。[教学目标] 经历不进位的两位数乘两位数的计算过程，借助数形结合直观理解算理，掌握笔算方法。2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化算法。3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 [教学重点] 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 [教学难点] 1.理解乘的顺序。2.第二部分积的对位位置。 [教学过程] 情境导入，提出问题 提出问题 师：为了欢度国庆节，市政大楼前的街心花园进行了精心的布置！看，左上角的盆花摆了造型，摆的什么字呀？ 预设1：保护环境 师：你们有没有发现它的数学信息？预设2：“保护环境”花坛每排23盆花，共12排。师：说的真完整！ 师：根据数学信息，你能提出什么问题？预设：“保护环境”一共用了多少盆花？（贴）师：谁愿意把信息和问题完整的给大家说一遍 生：每排23盆花，共12排。“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 【设计意图】：结合生活情境，开门见山了解数学信息并提出数学问题。让学生明确两位数乘两位数表示的意义与以前学过的乘法算式不同，感知知识的相通点，为后面理解算理做好铺垫。 引入课题 师：今天这节课我们就重点解决这个问题。 师：大家请看，每排摆了23盆，一排、两排......一共摆了12排。应该怎样列式呢？预设1:23×12（师板书） 预设2:12×23（教师肯定、表扬：这个算式，我们一会解决，先来看23×12）师：为什么用乘法？（请你来） 预设：生1把信息重复一遍师：你是这样理解的，谁还能补充？预设：每排23盆，一共12排，也就是求12个23是多少？所以23×12来计算。 师：看算式他们都是几位数预设：两位数师：这就是今天我们要学习的“两位数乘两位数”（师板书） 理解算理，探索算法 口算。 师：为了让大家看的更清楚，我们把一盆花换成对应的一个点，这样就换成了点子图。谁来说说，一排几个？有几排？23×12等于多少呢？那我们能不能用之前学过的知识来解决这个问题？当遇到困难的时候，可以借助点子图圈一圈，画一画，然后把圈画的过程，用算式的形式写在旁边【学业纸上：先算（）×（）=（） 再算（）×（）=（） 最后算（）+（）=（）】听明白要求了吗？好，现在开始吧！预设：如果大部分同学写的很好，等他们大部分完成后：我发现大部分同学都算完了，把你的想法，在小组内交流一下吧。（讨论时间要短）预设：如果大部分同学写的不好，自己思考时间要短：我发现同学们遇到了困难，我们在小组内讨论讨论，看看有什么好的办法？（这时候老师去引导，你们小组怎么想的？我们不是学过两位数乘一位数吗？看，能不能分一分）全班汇报：（把有代表性算法的同学叫到前边去，带上他的作品）生1上台展示：咱来看这个小组的方法预设1：23×10=230 23×2=46 230+46=276 师：这里的10和2是哪来的？好像有的同学还是不太明白，请你借助点子图说一说：23×10是算的哪一部分？23×2又算的是哪一部分？（生说，师用箭头标）及时给与表扬：他的方法真棒！掌声送给他！ 师：原来你是把12分成了10和2，谁和他的想法一样，借助点子图再来给大家说一说。（找一生上台说）师：这种方法真不错！老师把它记下来！（板贴） 师：还有不同的口算方法吗？（只要转化成之前所学，都给与认可）预设2：20×12=240 3×12=36 240+36=276师：这里的20和3是哪来的？借助点子图，说一说20×12是哪一部分？3×12又是哪一部分？ 师：刚才这两种方法，都 ... ...
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