第1单元 生命的延续 1 种豆得豆 教学目标： 1、科学观念目标：通过观察不同株豌豆的高矮、颜色和位置的差异，了解生物体遗传信息的传递，知道遗传信息在逐代传递的过程中可发生改变。 2、科学思维目标：通过比较不同株豌豆的形态特征，基本了解遗传和变异的概念；能通过设计研究方案来佐证生物的遗传信息代代相传并会发生改变。 3、探究实践目标：能通过观察，分析，收集，整理数据等方法了解生物的遗传和变异。 4、态度责任目标：在观察，设计和整理数据等活动中，激发探究问题的兴。 教学重点：设计观察植物亲代与后代相似和差异的研究方案。 教学难点：认识植物亲代与后代的相似和差异。 课前准备： 教师需要准备：PPT 学生准备好：托盘 记录表 橘子、大蒜等 教学过程： 一、情境引入： 教师：同学们，听说过“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话么，谁能给大家解读一下其中的含义？ 学生：交流（预测：我们播种豌豆，收获的也一定是豌豆；播种西瓜种子，会结出西瓜） 教师：同学们分析得很有道理，但豌豆在生长过程中与原来的植株相比，高矮，花色等会发生变化吗？结出的果实和种子和原来是否一样呢？今天我们就来研究这些问题。（板书：种豆得豆） 二、自主探究 1、教师（出示豌豆植株图片）：同学们，这是同一植株豌豆不同时期的图片，仔细观察比较一下它们的高矮、花的颜色、叶子的形状、种子和果实等方面，看看它们是否存在差异呢？接下来，我们以小组为单位，把你们观察和思考的结果整理并记录下来，准备和大家交流。 学生：小组讨论整理（教师巡视指导） 教师引导学生汇报交流 教师：通过同学们的观察及交流，我们知道了，同一植株的豌豆在不同生长时期是存在很大差异的。 教师：（出示图片）接下来，我们观察比较一下，植株后代和亲代存在哪些不同，看看有哪些特征是相同的。我们比一比哪个小组观察的更仔细，一会描述的更清晰。 学生：小组讨论交流（教师巡视指导） 学生汇报交流 （引导学生先交流不同点） 教师：同学们，通过刚才的观察比较我们发现，豌豆在不同生长时期的样子是有差别的，而且植株的亲代和后代也存在着诸多不同，但是我们一看到这些植株就知道它们是豌豆，这是为什么呢？也就是它们有哪些共同点呢 学生汇报交流 教师：通过观察我们发现，豌豆这种植物的某些性状特征，会随着繁殖不断传递到下一代植株身上，同时又不会完全相同，这就是相似与差异现象。 2、教师：同学们，刚才我们观察见证了豌豆这种植物的相似与差异，那么其它植物的不同个体之间又存在着怎样的相似和差异呢？我们继续观察探究吧 教师：同学们，接下来我们以小组为单位，仿照刚才我们对豌豆的观察分析过程，结合你们小组准备的食材，进行观察比较，并把你们的观察结果记录下来，准备一会和大家交流它们的相似特征及差异方面。比一比哪组总结整理得更清晰完整。 学生小组讨论交流（教师巡视指导） 学生汇报交流 教师：通过观察，我们发现相似与差异现象在生物界真的是普遍存在的，这就是生物的遗传与变异现象，谁能用自己的话来说一说什么是遗传，什么是变异？ 学生：个别说一说 教师：课件出示遗传和变异的定义 教师：现在谁能用自己的话来解读“龙生龙，凤生凤，龙生九子各不同”的含义 学生回答 三、拓展应用 教师：同学们，我们想一想，遗传和变异在生物界普遍存在的意义是什么呢？ 学生：交流 教师补充介绍 播放视频：认识太空椒 2 相似与差异 教学目标： 1、科学观念目标：能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解。 2.、科学思维目标：能比较、分析动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 3、探究实践目标：能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数 ... ...
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