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ID: 14075854
沪教版一年级下册数学6.2.1《两位数加法复习》课件(共26张PPT)
日期:2025-10-14
科目:数学
类型:小学课件
查看:76次
大小:20860999B
来源:二一课件通
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数学
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6.2.1
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两位数加法复习
(
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) 问题1.你能给这些加法算式分类吗? 17+36 6+18 46+18 34+7 22+10 25+32 25+3 4+92 两位数加一位数 两位数加两位数 不进位 进位 25+3 4+92 34+7 6+18 22+10 25+32 46+18 17+36 给加法算式分类时,不仅要观察算式中每个加数的位数,还要观察算式中每个加数的个位相加是否满10。 问题2 你能用不同的算法解决下面的加法算式吗? (1)不进位。 22+13= 小巧的算法。 小胖的算法。 22+13= 22+10=32 32+3=35 22+13= 22+3=25 25+10=35 22+13= 20+10=30 2+3=5 30+5=35 用你喜欢的方式做。 61+23= 38+21= 43+43= 以22+13为例,复习两位数加两位数(不进位),算法如下; 人物 算法分析 过程展示 小巧 小胖 熊猫 把13分拆成10和3,先算22+10=32,再算32+3=35。 把13分拆成3和10,先算22+3=25,再算25+10=35。 把22分拆成20和2,把13分拆成10和3,先算20+10=30,再算2+3=5,最后算30+5=35。 22+10=32 32+3=35 22+13= 22+3=25 25+10=35 22+13= 20+10=30 2+3=5 30+5=35 22+13= 35 35 35 (算法不唯一) 61+23= 38+21= 43+43= 84 59 86 61+20=81 81+3=84 38+1=39 39+20=59 40+40=80 3+3=6 80+6=86 两位数加两位数(不进位)的算法有三种。 算法一:把一个加数分拆成整十数和一位数,先用另一个加数加整十数,再用所得的和加一位数。 算法二:把一个加数分拆成一位数和整十数,先用另一个加数加一位数,再用所得的和加整十数。 算法三:把两个加数都分拆成整十数和一位数,先把两个加数的整十数相加,再把两个加数的一位数相加,最后把两次所得的和相加。 (2)进位。 36+17= 36+17= 30+10=40 40+13=53 36+17= 36+10=46 46+7=53 36+17= 36+4=40 40+13=53 6+7=13 36+17= 3 6 1 7 + 5 3 1 36+17=53 说一说怎么算! 用你喜欢的方式做。 35+16= 46+25= 17+55= 24+17= 35+26= 46+17= 37+48= 69+22= 3 5 2 6 + 1 2 算法分析 过程展示 算法一 算法二 算法三 算法四 以36+17为例,复习两位数加两位数(进位),算法如下: 把36分拆成30和6,把17分拆成10和7,先算30+10=40,再算6+7=13,最后算40+13=53。 30+10=40 6+7=13 40+13=53 36+17= 把17分拆成10和7,先算 36+10=46,再算46+7=53。 把17分拆成4和3,先算 36+4=40,再算40+17=53。 用竖式计算,相同数位对齐,从个位加起,个位相加满10向十位进1。 36+10=46 46+7=53 36+17= 36+17= 3 6 1 7 + 5 3 1 36+4=40 40+13=53 36+17= 53 53 53 53 (算法不唯一) 35+16= 46+25= 17+55= 24+17= 35+26= 46+17= 37+48= 69+22= 3 5 2 6 + 1 2 51 71 72 41 30+10=40 5+6=11 40+11=51 46+20=66 66+5=71 17+50=67 67+5=72 24+6=30 30+11=41 1 6 1 4 6 1 7 + 1 6 3 3 7 4 8 + 1 8 5 6 9 2 2 + 1 9 1 61 63 85 91 两位数加两位数(进位)的算法有四种。 算法一:把两个加数都分拆成整十数和一位数,先把两个加数的整十数相加,再把两个加数的一位数相加,最后把两次所得的和相加。 算法二:把一个加数分拆成整十数和一位数,先用另一个加数加整十数,再用所得的和加一位数。 算法三:把一个加数分拆成一位数和两位数,先用另一个加数加一位数凑成整十数,再用这个整十数加两位数。 算法四:用竖式计算,相同数位对齐,从个位加起,个位相加满10向十位进1。 问题3 小胖和小巧谁的算式是对的?用竖式计算34+8。 3 4 8 + 1 4 2 小巧的算式是对的。 小胖 小巧 用竖式计算两位数加一位数时,一 ... ...
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