人教版一年级上册数学 3.4 分与合 教案

分与合 教学准备 学情分析 分与合这部分内容编排在人教版小学数学一年级上册教材第三单元1~5的认识和加减法中，这一单元内容是数概念中最基础的内容之一，是学生学习数学的开始。分与合既是数概念的重要方面，也是计算的重要基础。教材主题图中直接展示了农家小院中的四个葵花盘和两个筐，主题图下的问题：把四个葵花盘放到两个筐里有几种情况？这是本课重点研究的内容，既给了学生想象和操作的空间，又避免了把四个葵花盘放到一个筐里的情况。教材中也给出了四个葵花盘放在两个筐里可能出现的所有情况，并用实物图清晰地展示出来，让学生更直观清楚的了解。在实物图下则是对应的用数学符号表示的数的组成，比较抽象，但简洁明了，这也是数学符号的特点之一。 教学工具 一年级的学生在课堂教学中注意力高度集中的时间较短，需要有趣的活动或游戏来激发学生学习的兴趣，在学习本课内容之前学生已经会认、读1~5各数，大多数学生也会计算，学生能够轻松地找出一种和两种4的组成，少数学生能找出三种，对学生来说，较难的是从直观的实物到抽象的数学符号。 教学设计 教学目标 知识与技能：理解并掌握4的分与合。 过程与方法：在操作、交流等活动中体验分与合思想，经历从具体到抽象的过程。 情感态度价值观：发展学生有序思考的意识，培养学生学习数学的信心和兴趣。 教学重难点 重点：经历分与合的过程，理解并掌握4的分与合。 难点：感受分与合的联系和有序性。 板书设计 分与合 教学过程 一、创设情境，设疑导入 课件出示教材第21主题图。 师：同学们，李奶奶家的葵花成熟了，看有几个葵花盘呢？ 预设：有4个葵花盘。 李奶奶准备了两个筐子，你能帮李奶奶把这些葵花盘分别装到这两个筐里吗？可以怎样装呢？ 设计意图：从农家小院的情境中抽取出例题情境，请学生帮李奶奶把4个葵花盘装到两个筐里，激发学生思考、探索的兴趣培养学生助人为乐的优秀品质。 二、动手操作，感受分与合 师：请同学们拿出4根小棒代替4个葵花盘，试着用学具摆一摆，分一分，摆好后请用你最端正的坐姿来告诉老师。 预设： 教师巡视指导，拍下学生的方法，提问摆的较快的同学：还可以怎样摆呢？。 利用多媒体和手机投屏先逐一展示学生摆的作品，再同时展示三种分法。 提问：除了这三种分法，你还有不同的分法吗？ 预设：没有。 师：同学们真是厉害，把所有的分法都找出来了，表扬！ 师：你能用数字表示葵花盘来记录分的方法吗？请你在本子上试着写一写吧。 预设： 教师利用手机投屏，按顺序展示分的方法。 请你仔细观察他们的分法，你有什么发现？（引导学生发现分法的有序性） 师：你们真了不起，知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏了。 课件演示三种分法，边演示边师生一起说。 师：你能根据这几幅图的意思说一说4可以分成几和几吗？ 根据学生的回答板书： 师：我们一起来读一读4的分成吧！ 师：（教师指着第一个式子）从上往下看表示把4分成两部分，也就是4可以分成1和3，那么从下往上看则表示把两部分合并在一起，我们可以说1和3可以组成4，你还能像老师这样说一说几和几可以组成4吗？ 师：同学们真是会观察、会思考的好孩子呀！这就是我们今天学习的主要内容“分与合”。（板书课题：分与合） 设计意图：通过动手操作建立表象，观察其他同学的分法，引导学生发现分的有序性，然后再引导学生看图说4可以分成几和几来学习4的分解，在学生知道4可以分成几和几之后，引导学生观察几和几可以组成4，并在说一说的过程中逐步明白分与合之间的联系。 三、梳理不同方法，总结提升 师：学会了4的分成和组成，想一想，你有什么好方法可以记住它们，而且不会重复或遗漏。 指名汇报。 预设：从4分成1和3可以想到4还可以分成3和1，就是两部分交换了位置，但 ... ...