《用除法解决问题》教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 本节课是学生在学习并掌握了平均分和除法的初步认识，用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式分析数量关系，在理解题意的基础上，根据除法的含义选择算法，在回顾与反思环节，渗透用乘法检验除法的方法。教材中提供丰富的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 （二）核心能力 本节课学习的用除法解决问题，是学生第一次根据除法的含义真正意义上的解决问题，因此注重培养学生的分析问题、解决问题的一些基本方法，运用数学的思维方式进行思考，提高解决问题的能力，都是应该体现的。 （三）学习目标 1．结合具体生活情境，经历用除法知识解决有关平均分的实际问题，提高解决问题的能力。 2．在解决问题的过程中，能用画图、语言描述等方法理解和分析问题，感受平均分，体会解决问题的方法。 （四）学习重点 用除法解决与平均分有关的简单的实际问题。 （五）学习难点 经历解决问题的完整过程。 二、学习设计 （一）课堂设计 1．导入 师：同学们，我们学均分和除法，关于这些的内容，你都知道了些什么？ 师：能用我们学过的知识去解决生活中的问题吗？ 师：看，这里有一些蚕，今天我们一起研究这些蚕中的数学问题。 师：观察画面，你发现了哪些数学信息？ 【设计意图：在导入环节，借助这些学生很感兴趣的蚕，激发学生的兴趣。让学生兴趣盎然的投入到学习中去】 2．问题探究 （1）解决每份是几的问题 （出示下图） 师：谁能把这题读一读？ 师：知道了哪些数学信息，要解决什么问题？ 师：如果用画图的方法来表示题意应该怎么表示呢？ 生：先画15只蚕，再画3个盒子，然后分一分，连一连就可以解决问题了。 师：很有想法。要求的问题怎么显示？ 师：（出示）这幅图你看懂了吗？ 谁能解释一下，图中的每一部分表示的是什么？ 师：图中的大括号上标注的是有15只蚕宝宝，3个盒子表示的是平均分成3份，在每个盒子下面画上问号，表示求每个盒子放几只？ 师：这道题就是把15只蚕宝宝平均分成3份，求每份是多少？ 师：你能列出算式解决吗？写一写吧。 生独立写，全班交流。 师：谁来说一说，你的算式是怎样列的？ 生说，教师板书：15÷3＝5（只） 师：算式中的15、3、5各表示什么？谁来说一说。 师：我们的解答正确吗？你打算怎样检查？ 生发表自己的意见。 师：每盒有5只，一共有3盒，是15只，刚好是题目中的已知信息，所以我们的解答是正确的。 师总结：像这样的问题，实际就是求每份是多少的问题，可以用除法解决。 板书课题（解决问题） （2）求一个数里有几个另一个数。 师：看，这里还有一个关于蚕宝宝的问题。 出示： 师：请你自己阅读，找出数学信息和问题。 师：谁来说一说，你找到了哪些数学信息和问题。 师：请你想一想用图怎么表示题意。 师：谁来给大家介绍一下，这幅图的意思？ 师：现在知道了有15只蚕宝宝，每个盒子里放5只，需要用几个纸盒？实际就是求15里面有几个5？ 师：我们可以用除法解决，请你列出算式，并和你的同桌说一说，算式中的每个数表示什么？ 生说，教师板书： 15÷5＝3（盒） 师：让我们也来检查一下我们的解答是否正确吧。 学生尝试自己解答。 小结：像这样的求一个数里有几个另一个数的问题，也可以用除法解决。 （3）对比 师：刚才我们用除法解决了两个问题，我们一起来对比看一看，你能找到这两道题的相同点和不同点了吗？ 不同：信息不同。 相同：分东西的总数一样，都是平均分，都是用除法解决。 （4）巩固练习。 ①课本练习五第1题。 出示： 请学生说一说已知信息和问题，列出算式，并对比两道题 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
