姓名 教龄 专业技术职务 本学期任教情况 三(1)、三(2) 教学研究 语音是组成语言最基本的要素之一,也是学好一门语言的关键,对于儿童英语学习而言,语音则是培养其儿童听、说、读、写能力的基础。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外的许多研究中,都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位。其中较为著名的有Bradley 和Brayant所进行的一项为期3 年的追踪研究。结果发现:阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意识测验中得分显著低于正常儿童,语音意识与儿童的阅读能力间存在着因果关系。心理语言学家证明,与成人相比儿童音域宽、语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。只有发准了音,学生才能正确地表达自己的意愿和要求。语音不好的学生不但与他人交流存在困难,同时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此,提高儿童运用语言的能力,学好语音是关键。然而,在教学实践中发现,学生记不住单词的发音,甚至有用汉字给单词注音的现象;学生记忆单词多数仍靠死记硬背,很少能用发音规律来记忆单词;在课文朗读中,常有读破句的现象;等等。因此,在小学阶段进行英语语音教学研究具有重要的现实意义。在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅到深,由易到难,循序渐进。以此为前提,再结合小学英语教学的实际,用好教材、用活教材,扎实、有效、科学地开展英语语音教学的第一步。为此,我们在认真研读教材的基础上,对PEP教材中的语音教学内容进行了细致梳理和适当调整,并制定了我校小学三至六年级的英语语音教学内容和要求。 日期 开课内容 开课范围 听课人数 组织单位、部门 公开课、观摩课、研究课、情 况记 载 学 期 教 学 计 划 对课程标准和教材的简要分析本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上,博采众长,取其精华,形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务,即:话题—功能—结构—任务。 1.强调语言运用。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际, 贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则,把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。本教材根据学生的年龄特点,在起始阶段采用“全部动作反应法”(Total Physical Response),让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松愉快的语言活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。2.注重能力培养。本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。3.突出兴趣激发。本套教材在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑到小学生的需求,教学形式强调多样化, 本套教材全部采用卡通式插图,色彩鲜艳,图文并茂,装祯设计精美。4.重视双向交流。材重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力,教材选编了一些与学生日常生活密切相关,与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。5.融合学科内容。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要,也是为了用英语获取各方面的信息,学习其他学科的知识。6.重视灵活扩展。考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响,编者力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性。7.实现整体设计。在各阶段教材的编写中,充分考虑到各阶 ... ...
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