六 制作标本--平均分 教学目标： 结合情境图理解平均分。 经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。 二．教学重难点 教学重点：理解平均分。 教学难点：经历感知平均分的过程。 三．教学过程： 1.情景导入。（出示情景图） 师：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，每当秋天果实成熟的时候，动物们都会聚在一起，分享一年的劳动果实，你们瞧，宴会马上开始了，请小朋友们仔细观察，都有哪些数学信息？（引导学生读图中信息） 探究。 师：可是，熊猫哥哥和熊猫弟弟他们正盯着这些竹笋思考，他们想：“怎样分竹笋呢？”（课件出示：把6个竹笋分给两只熊猫，该怎样分？） 交流分法。 师：谁愿意把你的分法给大家说说，并说出你的理由。（学生汇报）师：你是怎样分的，有不同分法吗？板书：（3、3）（1、5）（2、4） 总结分法。在这些分法中，有一种分法比较特殊？为什么？（观察分法，引导学生从是否公平方面思考，从而引出同样多，即平均分) 揭示概念。板书：每份分得同样多 平均分 师：你能不能试着给这种分法起个名字？师：在数学上，像这样每份分得同样多的方法，我们叫做平均分。 师：谁用自己的话来说说什么是平均分。（让学生举生活中的例子来说明，加深对平均分的理解）熊猫哥哥和熊猫弟弟商量了一下，决定就用平均分的方法，于是他们各自抱着3个竹笋，高高兴兴的去吃了。 理解平均分。 .尝试平均分。 师：小猴最心急了，他们要把12个桃子分给3只猴子，你能用平均分的方法，帮猴子们解决每只猴子分得几个桃子这个问题吗？（小猴最心急了，他们也想用平均分的方法，解决他们的问题，猴子呀猴子，你们遇到了什么问题？）（2）用学具分一分。交代要求： 用12个圆片代替12个桃子分一分。（3）交流汇报分法。（按顺序交流汇报）（学生说，教师微视频：小朋友，你好，猴子的问题你解决了吗？我们可以把12个桃子一个一个分，每个猴子分4个桃，也可以两个两个分，每个猴子也是两个桃；还可以每个先分三个，然后再一猴一个；还可以三个三个的分，这样每个猴都分了三个。聪明的你想到了什么 这种平均分的方法像不像分扑克牌呢？不管哪种分法最后每只猴子都是同样多，都是平均分。你会分了吗？）（4）归纳方法。 师：刚才同学们，有的是1个1个分的，有的是3个3个分，还有4个4个分的，不管怎样分，每份分得的个数都是一样多，也就是说这些分法都是平均分。4.体验平均分。一向文静的小兔也着急了，它们也觉得平均分的方法不错，他们想16个萝卜，每只兔子分4个萝卜，该怎样分呢？ （1）学生动手分。（2）交流分法。（有的学生或许会一个一个分，找同学展示一下，问：他认为是这样分，你的想法呢？通过对比，进行优化，每只兔子4个萝卜，所以4个4个分）（3）动态演示，理解平均分。 巩固平均分。 师：听说了平均分，可忙坏了小猫和小猪，你们快来看看他们是不是平均分。学生说出是或者不是的理由，通过看图判断进一步理解平均分的意义。（1）“分一分，填一填”师：小猴子们高高兴兴的去吃桃子了，他们拿出香蕉，想把他们分给你们其中的3个小朋友，每个小朋友分（ ）根。学生完成任务单，课件演示。（2）开放练习。12人排队，每排以排几排 12人排队，排成4排，平均每排几人？学生完成任务单。 5.概括小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识层，还有从小组合作角度进行总结.） ... ...
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