【核心素养目标】人教版九上第五单元第2课时《场景》《拿波利舞曲》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版九年级上册第五单元第2课时 《场景》《拿波利舞曲》教学设计 课题 《场景》《拿波利舞曲》 单元 5 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 《场景》是柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕的开场音乐。乐曲开始，双簧管以动人的音色奏出温柔而略带忧伤的天鹅主题，描绘了天鹅纯洁、端庄而略带哀怨的形象。在呈示这一主题时，竖琴在弦乐陪衬下，奏出了徐缓舒展的琶音，仿佛宁静湖面上荡起的层层涟漪,天鹅主题更显柔美、清纯。《拿波利舞曲》选自《天鹅湖》第三幕，是恶魔的随从跳的一段风俗舞，这是一段以小号为主奏乐器，具有意大利音乐风格的乐曲。 学习目标 在欣赏过程中,使学生增进对舞剧音乐的认识，了解乐曲所表达的内涵。运用欣赏乐曲视频、分析音乐要素、视唱歌曲旋律、对比欣赏等手段，欣赏《场景》《拿波利舞曲》。3、能背唱《场景》主题旋律。知道模进创作手法，能够以模进的方式发展乐句。 核心素养描述 审美感知:《场景》通过简析音色、力度等要素在音乐情绪情感发展变化中的作用，感受音乐的抒情性和戏剧性。《拿波利舞曲》通过节奏体验和音乐活动，感受作品的舞蹈性和民族风格。艺术表现:通过欣赏乐曲，感受乐曲所描绘的情景，培养学生对音乐的想象力。创意实践:通过聆听、视唱、律动（舞蹈）、讨论等方式多方面调动学生的学习兴趣。初步感受音乐与舞蹈的关系以及音乐在舞蹈中的作用。文化理解:了解芭蕾舞剧《天鹅湖》，感受其音乐魅力。 重点 欣赏乐曲，培养学生对音乐的想象力与创造力。准确理解音乐内涵，懂得音乐要素与乐曲情感的关系。 难点 感受和简析《场景》音色、力度等要素对音乐情绪情感发展变化的作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师播放视频《四小天鹅舞曲》后揭示课题：“今天，我们就来欣赏柴可夫斯基《天鹅湖》中的另外一首舞曲《场景》”。 这首乐曲叫什么名字？想一想这四只小天鹅的心情怎样？ 激发兴趣，引出课题。 讲授新课 介绍舞剧《天鹅湖》：原为柴科夫斯基于1875年———1876年间为莫斯科帝国歌剧院所作的芭蕾舞剧，于1877年2月20日在莫斯科大剧院首演，之后作曲家将原作改编成了在音乐会上演奏的《天鹅湖》组曲，组曲出版于1900年11月。天鹅湖是世界上最出名的芭蕾舞剧，也是所有古典芭蕾舞团的保留剧目。作品介绍：教师播放音乐视频并讲解———《场景》音乐选自剧《天鹅湖》第一幕的终场音乐也是第二幕的序曲音乐。贯穿全剧的天鹅（公主）形象的主题，表现了被恶魔变成天鹅的公主在湖面上缓慢游动，形态高贵庄重，但内心充满了哀怨的形象。作者介绍：柴可夫斯基（1840———1893）伟大的俄国作曲家。创作的三部舞剧音乐作品：《天鹅湖》《胡桃夹子》《睡美人》知识积累：场景音乐是对具体场景发挥作用的音乐。 铺垫：故事情节发展，人物感情发展变化。 作用：营造戏剧性高潮，推动情节发展。作品赏析：教师分别播放音乐音频并讲解———音乐可分为三个段落。第一段的演奏乐器：双簧管、竖琴、弦乐，公主，音乐显得柔美而略显哀伤。双簧管柔美动人的音色生动的刻画了公主端庄、哀婉的形象。（2）教师播放第二段音频并讲解：圆号柔润饱满的音色再现天鹅主题，小提琴和中提琴奏如泣如歌的渐渐上行的旋律。音乐情绪变得强烈，力度强。第二段音乐主题发展的过程也是情绪情感逐渐积蓄的过程。（3）教师播放第三段音频并讲解：主旋律变化再现了三次，全奏（乐曲情绪的高潮）—木管—低音弦乐。音区由高到低，力度由强到弱。配器色彩由明亮到暗淡，情绪从悲愤到哀伤、低沉。体现出对公主命运的黯然神伤和深深叹息。6、教师指导学生填写表格。 学生欣赏图片，并听老师对舞剧《天鹅湖》进行介绍。学生听老师介绍本课所要欣 ... ...