青岛五四学制版一年级数学上册五、海鸥回来了—— 11-20各数的认识《两位数加一位数（不进位）》 教案

《两位数加一位数（不进位）》 教学设计 ·借助学具操作，让学生直观感受到相同计数单位相加的道理。 ·通过观察、操作、交流，探索两位数加一位数的多种方法。 五四制青岛版小学数学一年级上册第五单元《海鸥回来了———两位数加一位数（不进位）》。 本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了三个单元：第一单元“10以内数的认识”、第三单元“10以内的加减法”、第五单元“11-20个数的认识”和第七单元“20以内的进位加法和退位减法”，而第五单元“11—20各数的认识中两位数加一位数（不进位）”是学习数学计算的中间单元，也是今后进一步学习两位数加一位数（进位）的基础，在整个数与代数领域起到承上启下的重要地位。 该信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境，体现了人与自然的和谐相处，渗透了保护环境的意识。图中包含的主要信息有：空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥；大海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。根据这些信息可以提出问题：空中一共有多少只海鸥？海里一共有多少只海鸥？通过本信息窗的学习，学生熟练掌握“十几加几（不进位）”的加法和加法各部分的名称。 两位数加一位数（不进位）是在熟练口算10以内加减法和认识11———20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数、计算加减法等。在教学“12+3=？”时，直接让学生利用已有的经验数一数或利用小棒和计数器通过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主完成对算理算法的探究，实现认数与计算的有机结合。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。 1．对于一年级的数学学习，学生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，学生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数 2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。 1、结合具体情境，能正确计算两位数加一位数（不进位）的加法，知道加法各部分的名称。 2、借助计数器，小棒等学具让学生经历探索两位数加一位数（不进位）的过程，体会算法的多样化。 3、培养提出问题，解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 掌握两位数加一位数（不进位）加法的计算方法。 小棒、计数器、练习卡 1、通过创设问题情境，引导学生积极发言，自主完成了学习任务，教师要及时进行表现性评价，评价会动脑、反应快的良好学习状态。 2、通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写等方式让学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标。教师要适时进行论述性评价。 一、复习旧知，激发兴趣。（时间预设：2分钟） 师：我们荣成是个美丽的海滨城市，你们喜欢去海边玩吗？那你们看谁来了？（点击课件）对，大海的朋友———海鸥，小海鸥给我们带来了几道数学题，想考考咱们同学，挑战成功，小海鸥就带我们一起去海边看看。（课件出示： 6+3= 2+5= 9-5= ） 看来，小海鸥带来的题一点也难不倒大家。不过，小海鸥还有问题哦，准备迎接挑战吧。 看图写数。 （　　　）　　 （　　 　）　 （　 　　） 谁能说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？学生交流。 师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。 【设计意图：本节课知识是在学生理解了11―20各数的意义、认识 ... ...