高中语文备考-古代诗歌阅读技巧方法及应对策略

高中语文 古代诗歌阅读技巧方法及应对策略 ———古代诗歌鉴赏高考专题复习 进入古代诗歌鉴赏高考专题复习，采取两步走的复习策略。第一步：读诗。第二步：解题。目前尚在第一步，已复习约十课时。 依托复习主资料，“读诗”阶段主要侧重于单首诗的“四读”（结合考试的选择题则为“五读”）和“十题材”的一类诗阅读。计划中的课时安排大约是七课时，考虑到教材中每个学期都有古诗阅读的学习内容，且都是教学重点，高考复习阶段的读诗应该成为一次巩固提升的训练，复习进度可以更快更高效。有许多本应在学习阶段解决的障碍没有真正解决，于是一轮复习不得不重新来解决这些基础问题。 障碍一：语言障碍 古代诗歌创作运用的是古代汉语，在阅读过程中，学生常常会碰见现代汉语中没见过的词和义项，从而形成语言障碍。 应对策略： 一、大量的古代汉语词汇积累是根本解决之道。尤其是要提高古诗文的阅读量。许多学生除了教材内的几篇古诗文几乎没有读过别的古诗文了，甚至教材内的古诗文也不熟悉。大量的古诗文阅读是综合提升古代汉语能力的不二法宝。此外，还可以做专门的古代汉语词汇识记训练。 二、勤查工具书。遇见不认识不理解的词就马上查，查完马上记，这是零散积累古代汉语词汇的途径之一。 三、主观推测。无可奈何之下，少数生僻词汇的读音和意义不妨直接主观臆测，即使错了也没有关系。一方面可以保持古诗阅读的信心，不至于因一个词不懂就惧怕古诗阅读；另一方面也是有效的实词推断训练。猜字音往往要观察一下字形，猜字义也要观察字形，还要联系语境及既有的词汇积累。这都是很好的练习。 障碍二：言意障碍 宽泛地说，这也可以算作第一类语言障碍的。不过，我想强调的是这样一种情况，即学生在认识诗中所有的字词，并知晓其意义的前提下，依然不能理解诗意。这是由诗歌本身的陌生化和跳跃性的特点，以及不同的诗歌有其自身的诗语习惯决定的。 就诗语习惯来说，《诗经》时代以四言为主，句中多衬词虚词，喜欢重章叠句；而唐宋的诗歌则以五言、七言为主，每个字都落得比较实。同是七言，诗的断句节奏与词的断句节奏是不同的。这些都是时代、体裁等方面的不同形成的诗语习惯的不同。学生不熟悉这些习惯，就无法突破由言到意的障碍。 而诗歌的跳跃性，使得许多内容被省略了，需要读者自行补充；陌生化则使得说出来的内容又重换了一身装扮，这需要读者透过这些新奇的装扮去认识它们的真实面貌。 应对策略： 一、大量的古诗阅读是根本解决之道。只有大量地阅读，才能逐渐熟悉不同诗歌的用语习惯；只有大量地阅读，才能熟悉诗歌的跳跃特点，形成补充诗意的自觉意识；只有大量的阅读才能熟悉诗歌的陌生化表达，建立起陌生诗语与熟知意义的关联。 二、自觉规避自身语言习惯和既有语法知识的消极影响。如果能用自身的语言习惯和语法知识去帮助理解古诗的意思，那么它们发挥的作用是积极的。如果试图把古诗的语言勉强转化为符合自身语言习惯和既有语法知识的语言，那么它们发挥的作用就是消极的。如“绿水人家绕”这句诗，就是“绿水环绕着人家”的意思，如果去纠缠这句诗的语法结构，去执迷于“人家绕了什么”等问题都是消极的、无益的。 三、想象力。诗歌的由言到意，不是单纯的翻译理解问题，而是需要想象力对诗语传递出的信息重新编码演译，从而触及到诗歌的真意。 障碍三：想象障碍 这是学生学习古诗、阅读古诗的重难点。这个障碍表现为，学生无法将诗歌的内容在头脑中再现为具体清晰的画面，对于诗歌中传递出的人的普遍永恒的情感无法感知。这是由于长期的想象力扼杀、错误的古诗词教学和功利的应试思维造成的。 应对策略： 一、允许学生发呆神游，给时间让他去天马行空地瞎想。 二、培养学生的观察能力。观察周围的一切事 ... ...