《三位数乘两位数的估算》教学设计 课题 《三位数乘两位数的估算》 课型 新授 课时 1 序号 1 课标分析 核心素养 数感、运算能力、推理意识、应用意识、创新意识 内容要求 1.探索并掌握多位数的乘法，感悟从未知到已知的转化。 2.在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的方法进行简单估算，体会估算在生活中的作用。 学业要求 1.能计算两位数乘三位数。 2.能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。 教学提示 1.数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系； 2.数量关系的教学：估算的重点是解决实际问题。估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的方法进行估算，体会估算在解决实际问题中的作用，了解估算的实际意义。 学习内容分析 教材内容 课程内容： 第二学段（3-4年级）“数与代数”中“数与运算”。 具体内容： 整百数乘整十数的口算 几百几十乘整十数的口算 三位数乘两位数的笔算 选择合适的估算方法解决问题 5.积的变化规律 关系建构 学情分析 已有的： 1.知识经验：四年级学生在前面已经学习了两位数乘两位数的口算,笔算，已经掌握了口算,笔算乘法的基本方法，并且在第一单元学生已经认识万以上的大数,掌握两位数乘两位数的口算和竖式计算. 2.生活经验：计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学生在现实情境中理解了计算的意义和作用。感受数学知识和方法的内在联系。 3.策略经验：四年级学生已具备小组合作交流算理的能力，但是在归纳总结算法方面需要老师指导强化。经历迁移，探索计算方法和内在的规律. （二）困难障碍点及突破措施 困难障碍点: 三位数乘两位数的估算，不会根据具体情境选择估算方法 突破措施：1.注重知识的迁移，分层练习强化，学生交流总结方法。 2.根据实际情况选择合适的估算方法，多让学生说说为什么这么估。 学习目标 1.结合运饲料的情境，初步感悟估算的必要性，通过尝试估算、组织交流，掌握三位数乘两位数的估算方法。（数感、运算能力） 2.经历探索三位数乘两位数估算方法的过程，知道要根据不同的需要采取不同的方法解决问题，从而体验解决问题策略的多样性。（推理意识、应用意识） 3.通过自主编写用估算解决的问题，体会估算在生活中的作用。（创新意识） 教学重难点 教学重点：正确熟练的掌握三位数乘两位数的乘法的估算方法，并能正确计算。 教学难点：应用估算知识解决实际问题。 突破措施： 1.分层练习，对比练习，让学生多说为什么这么估算，强化知识，且满足不同层次学生的学习需求。 2.生生交流，分享各自的想法，同桌互说，小组互说，在小组合作中突破难点。 3.巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导。 教学准备 希沃课件、任务单、学具等 教学过程 驱动性学习任务 保护大天鹅 同学们，大天鹅的保护受到各级的重视，所以为了保护大天鹅，我们要分几个小组发放保护大天鹅的宣传材料，并为大天鹅购买越冬的食物，快来算一算，购买的饲料能一次运完吗？ 环节与目标 学习内容及学生活动 评价任务 预设与补救 环节一： 创设情境，引入新知（目标1） 学习任务一：认识三位数乘两位数的估算 学科核心素养：创新意识 【学习内容】 1.出示情景图 2.观察情境图，梳理信息，提出问题。 【学生活动】 1.观察情境图，发现数学信息 2.结合数学信息提出数学问题。 每袋饲料46千克，买250袋，用载重9吨的小货运车运，一次能运完吗 评价依据：（新课标） 了解日常生活中与数学有关的信息，尝试从日常生活中发现和提出数学问题。 评价维度： 信息梳理：准确性 语言表达：规范性 评价标准： 3星： ... ...
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