人美 版四年级美术上册《第1课 四季的色彩》教学设计

课 题 四季的色彩 指导思想与理论依据 《四季的色彩》一课属于小学美术色彩系列课程，并且属于“欣赏·评述”学习领域，旨在让学生通过“欣赏评述”感受四季的色彩。新版课标中明确指出：“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法……”因此本课教师设计了层层深入的多个教学环节引导学生积极参与。学生通过听音游戏引入四季，观察颜色辨别四季，词语概括感受四季，对四季的色彩有了初步的感知后，在教师引导欣赏，学生自主合作交流欣赏和实践体验的学习过程中体会感知四季的色彩，并学会运用语言、文字和撕贴等多种表现手法表达自己对四季色彩的不同感受。 教学背景分析 【教学内容分析】本课是人美版义务教育课程标准实验教科书美术教材第七册第一课，属于欣赏·评述领域。纵观全套教材《四季的色彩》又属于色彩系列课程，它出现在三年级学习三原色《红色的画》《黄色和蓝色的画》，三间色《橙色的画》《绿色和紫色的画》之后，本课学习既是对前段色彩知识的巩固，又是为后面学习《生活中的暖色》《生活中的冷色》等色彩课的进一步学习做好了铺垫，起到承上启下的作用。从教材版面分析，本课左右两侧，分别呈现了四季的风景图片，每幅图片下方有一个问题卡片，其主要目的是让学生首先从大自然的变化中感受四季的特点，用学生以往的知识、经验填写出自己对每个季节的感受。可以是对色彩的形容，更可以是对季节的理解。在页面中部选择了日本画家东山魁夷的日本画《早春之路》，俄国画家列维坦的油画《夏》，我国著名画家林风眠的中国画《金秋》，以及尼德兰画家勃鲁盖尔的油画《冬猎》四幅作品，让学生感受到不同画种的不同风格，及其不同季节色彩带给我们的不同感受。基于以上分析，在本课在教学过程中，教师通过游戏引入，接着联系生活实际充分引导学生在总结概括、欣赏比较不同季节色彩变化的基础上，在教师带领欣赏，自主合作交流欣赏，和实践体验的学习过程中认识到四季色彩的不同特色，并学会运用语言、文字和撕贴等多种表现手法表达自己对四季色彩的不同感受。【学生情况分析】学生学习的优势情感基础:而且大家对使用新颖的创作方式进行创作的色彩系列课程有着独特的喜爱。大家乐于运用撕贴等绘画方法进行创作，容易激发学生的学习兴趣、表现欲望和独创思维，为本课的学习奠定了较好的情感基础。认知基础：四年级同学对四季的色彩其实早已经非常了解，而且大家已经在以往的学习中已经初步了解了色彩的三原色、三间色的色相给人们的不同感受，这为本课的学习奠定了认知基础。能力水平：在以往的欣赏教学中，学生已经有了一定的语言表达能力，能够叙述出画面所表达的内容。而在创作环节学生早已能够运熟练的用各种彩纸进行撕贴，本课抽象撕贴的创作方式更简化了对学生造型能力的要求，而把创作重点放在对色彩的感受上。可能遇到的问题在以往的教学中发现，学生欣赏作品时对作品的体会比较肤浅，而且条理不够清晰，容易看到哪说到哪。这就要求教师在实际的教学中，循序渐进的通过教师的带领欣赏，到依据问题的指引欣赏，再到表格填空的欣赏提升等多种手段来帮助学生学会自己独立欣赏。【教学方法与手段说明】教学方式：讲授式、探究式、体验式。教学手段：※ 通过回忆、探究、欣赏、教师示范等方法引导学生在交流、体验、探究中层层深入，感受自然界中不同季节色彩的变化，体会不同季节的色彩带给人们的不同感受，并使学生能够有意识的运用色彩表达自己的感受。 ※ 通过课件、教材、教具，引导学生欣赏分析强化直观感受，引发创作兴趣。这些教学手段的运用有利于激发学生学习的动机与兴趣，有效的引导学生仔细观察、深入分析、发挥 ... ...