《有趣的拼搭》教学设计 【教材分析】 【教学目标、重难点】 1、在拼一拼、搭一搭的活动中，感受立体图形之间的关系，能用分层数一数的方法解决实际问题。 2、经历解决问题的过程中，获得分析问题、解决问题的基本方法。在拼搭的过程中，能思考并寻求到使图形稳固的方法。 3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 4、培养学生的空间思维想象。 【重点】使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能清楚地向别人分享所拼图形的想法。 【难点】在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。 【教学准备】多媒体课件、立体图形。 【教学过程】 1、 激趣引入，回顾旧知 师：小朋友你们喜欢玩积木吗？ 生：喜欢。 师：今天黄老师和你们一起搭积木好不好？ 生：好。 师：这节课我们就一起来玩一个游戏《有趣的拼搭》。在玩积木之前黄老师要给你们介绍几位好朋友，你们猜猜是谁？ 猜谜语： 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球） 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体） 师：小朋友们真棒！对立体图形的样子都这么熟悉，今天我们就用这些立体图形来玩“有趣的拼搭” 二、探究体验，发现规律 活动一：拼一拼 1.老师示范，学生观察。 问：同学们老师用了几个相同的长方体？拼成了一个什么图形？ （ 2 ）个长方体拼成一个大的长方体。（板书） 2.学生小组合作拼一拼。 ①（教师收集学生拼好的图形） ②学生分享说一说：用了（ ）个相同的图形，拼成一个什么图形。 （用圆柱的小组 生：用了2个圆柱拼成了一个大圆柱。（板书） 追问：如果给你3个圆柱、4个圆柱、100个圆柱呢？（培养学生的空间想象） 小结：同样的立体图形可以拼回同一种立体图形。 ③出示正方体拼组的作品。 学生观察 问：用了几个正方体拼出一个什么图形？ 学生观察并发现：同样的立体图形可以拼回同一种图形也可以拼出不同的立体图形。 3、分层数。 教师出示一个四个正方体的拼组图形，其中一个是被遮挡在下面。 问：同学们你们看看老师这图形是用几个正方体来拼组的。 生：3个 生：4个。 请学生到讲台数一数，发现有一个被遮挡在最下面一层。 让数对的学生分享自己的数法，老师补充并介绍———分层数 分层数：按顺序可以从上往下数，也可以从下往上数。 4、练习巩固 ①做一做。书本P35（分层数） ②学生独立完成--集体订正（说说自己是怎样数图形的个数） 活动二：搭一搭 1. 审题：出示题目：所有的积木都用上，看谁搭的又稳又高？ （教师带读题目一次，学生跟读） 问：从题目当中，你知道了什么？ 生：⑴所有图形用上 ⑵稳 ⑶高 问：什么叫所有图形。 什么叫稳。 什么叫高。 2.分析稳和高怎样才能做到。 小组讨论怎样才能做到稳？怎样才能高？ 小结：（1）稳要做到将平面着地 （2）高要做到长方体竖着搭与平放做对比。 3.学生小组合作搭一搭。 （教师收集学生作品） 4.作品对比1、高的原因。2、矮的怎样变高 5.作品欣赏。 学生观察作品说说图中作品的优点和缺点。 三、这节课你们高兴吗？从搭积木中你学会了什么？（学生分享这节课的收获） 板书设计： 有趣的拼搭 《有趣的拼搭》，这一部分内容分为两个层次进行教学，第一层次是若干个相同几何体的拼摆。通过把两个同样的圆柱拼成一个大圆柱，把4个同样的长方体拼成一个大的长方体或者其他几何体的操作活动中，初步体会立体图形之间的关系，知道用同样的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形，从而巩固对立体图形特征的认识，并能用分层数一数的方法解决实际问题。第二层次是通过“看谁搭得又稳又高” ... ...
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