北师大版四年级下册数学 1.3小数的意义（三） 教案

小数的意义（三） 教学内容： 北师大版数学四年级下册小数的意义（三）试一试。 教学目标： 1.进一步理解和认识小数的意义。 2.体会小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 教学重点： 体会小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 教学难点： 体会小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 教学过程： 一、激趣导入： 1.这节课是数学课，在数学课开始之前，我想先考考大家的语文程度，考什么呢？找近义词。 今天大家来到这里上课都很高兴，谁能说说高兴的近义词呢？（愉快、快乐） 今天大家都很认真，谁能说说认真的近义词呢？（仔细、专心） 真聪明，谁能说说聪明的近义词呢？（机灵、机智） 谁还能说说末尾的近义词呢？（后面、背后） 近义词还是有点差别的，末尾和后面这两个词区别在哪里？看大家是不是能区别这两个词的意思。下面做个“听口令站站坐坐”的游戏。看谁动作做得又快又准。 先请张学凯同学站起来，在再请张学凯后面的同学站起来。张学凯后面的同学有几个？这一行最末尾的同学是谁？请大声告诉大家你的名字。 这回同学们清楚了末尾和后面这两个词的意思了吗？ 2.我有个邻居小明的爸爸最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗？（出示橡皮和毛巾）。橡皮每块儿6角，毛巾每条5元，标价牌该怎样填写呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论）给同学们三分钟的时间，请开始动笔。（选择设计好的拿到台前展示） 我们在商店里看到的标价一般是这样的：0.60元 5.00元。（课件演示） 0.6和0.60都表示6角吗？5、5.0和5.00相等吗？为什么会相等呢，这节课我们就共同来探索。（板书课题） 2、探索新知： 1.先来看看第一组数0.6和0.60我们该怎么比较呢？我 我们可以用涂一涂的方法，看谁的面积大。 （1）学生在课前准备好的正方形纸上涂一涂。 （2）同桌商量比较，汇报结论。 问：谁涂的面积大？0.6和0.60的大小怎样？你是怎么知道的？ 直观比较法：看上去一样大。（请同学到台前展示自己涂的纸片） 2.第二组数5、5.0和5.00怎样比较呢？ 课件演示，5=5元，5.0=5元0角，5.00=5元0角0分，所以5=5.0=5.00 3.讨论归纳： 教师指着板书说你能把上面的研究结论归纳成一句话吗？四人小组之间讨论一下，想想该怎样说才比较完整？ 教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得到结论：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。（课件演示） 4.朗读指导： 讲述：书上也证实了我们的研究，请同学们齐读一遍智慧老人说的话。 5.质疑问难： 你们对这句话理解的够不够透彻呢，挑战一下你们。（以下题目陆续出现） （1）一个数的末尾添上“0”或去掉“0”这个数的大小不变。 举例说明后返回智慧老人说的话，红字强调“小数”。 （2）小数点的后面添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。 举例说明后返回智慧老人说的话，红字强调“末尾”。 （3）20.50=20.5=20.500 举例说明后返回智慧老人说的话，强调“大小不变”。 3、巩固应用： 我们的这个发现有什么用处呢？强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 1.出示把0.70和105.0900化简。 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ （1）提问0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？ （2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？ （3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢，（强调小数的末尾的“0”） （4）下面的数，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 0.40 1.820 2.900 0.080 12.000 强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。 2.练习：下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？ 3.4 ... ...