《口算除法》教学设计及反思 【教学内容】 西南师大版 三年级下册 49页两页，例1、例2、例3 【教材分析】 已知：表内乘法，表内除法，整十、整百、几百几十数与一位数的口算乘法，两位数乘一位数的笔算乘法。 要知：一位数除整十、整百、整千数，及一位数除几百几十、几千几百数的口算除法，0除以任何不是0的数都得0。 未知：除数是一位数的笔算除法。 注：口算除法在这里有承上启下的作用，是笔算教学从乘法进入除法的过渡课时。 【学情分析】 已知：会口算表内乘除法，会口算整十、整百、几十几乘一位数。 能知：根据乘除法的互逆关系，会口算整十数除以一位数。 想知：整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。 难知：整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算算理。 【教学目标】 1、会正确口算整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数，知道０除以任何不是0的数都得0。 2、利用已有经验在自主探究和同桌合作中想出多种计算方法，并能应用某一计算方法熟练的进行口算。 3、在探究多种计算方法的过程中，理解整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算算理，并培养思维能力和表达能力。 4、通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。 【教学重难点】 重点：会正确口算整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数，知道0除以任何不是0的数都得0。 难点：理解整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算算理。 【教学过程】 一、看谁算的又快又准 2×4= 2×40= 20×3= 8÷2= 7×8= 30×5= 4×40= 18÷3= 12×2= 7×20= 6×20= 6÷3= 追问：为什么7×20=140？ 探究新知 （一）整十、整百、整千数除以一位数 1、哎！6÷3=2表示什么意思呢？谁来说一说。 2、那么，60÷3=？（20）你能用这个算式讲个数学小故事吗？ 3、能画图说一说60÷3这个算式的含义吗？（引导学生画圆圈表达60÷3的含义） 3、对比展示，你发现了什么？ 预设： （1）有规律的画很多的圆圈进行平均分，根本画不完 （2）画6个圆圈就平均分 追问：你为什么要这样画？（一个圆圈表示一个十） 板演：画圆圈，6个圆圈被平均分成三份，每份有两个圆圈 备注：一个圆代表一个十 4、那么，600÷3等于多少？你又会怎么画图呢？尝试画一画。 预设： 有规律的画600个圆圈进行平均分 画6个圆圈就平均分 追问：对比两种画法，你更喜欢哪一种？为什么？ （一个圆圈表示一个十） 板演：画圆圈，6个圆圈被平均分成三份，每份有两个圆圈 备注：一个圆代表一个百 5、现在，6000÷3=多少呢？你还能快速画图表示吗？ 预设：画6个圆圈就平均分 追问：为什么还是画6个圆圈呢？ （一个圆圈表示一个千） 板演：画圆圈，6个圆圈被平均分成三份，每份有两个圆圈 备注：一个圆代表一个千 6、从口算整十数除以一位数，到整百数、整千数除以一位数。 观察， 60÷3=20 ，600÷3=200 ，6000÷3=2000你发现了什么？ 预设： 三个口算都是以6÷3=2为基础计算的 追问：所谓的基础能说的再具体一些吗？每次平均分的都是计数单位的个数，即6个十、6个百或是6个千 （2）整十、整百、整千数除以一位数，可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数末尾有几个0就添几个0。 追问： 你们都同意吗？（真的是这样吗？） （二）几百几十、几千几百数除以一位数 1、下午的手工课上，3个班一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ 2、现在，你会列式计算吗？ 板书：120÷3=40 3、画一画，并给跟同桌说一说口算方法 4、全班分享 （1）把一个0遮掉，12÷3=4，所以120÷3=40 追问：遮掉一个0的目的是什么？（把120看做12个十） （2）12个圆圈被平均分为3分，每份有4个，其中，一个圆圈表示一个十 5、现 ... ...
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