【新课标】济南版生物八下6.2.3 能量流动和物质循环 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 济南版八年生物下册 6.2.3 能量流动和物质循环 教学设计 课题 6.2.3 能量流动和物质循环 单元 六 学科 生物 年级 八 教材分析 本节内容选自济南版初中生物八年级下册第六单元第二章第三节，此前学生在七上学习了光合作用和呼吸作用，八年级下册第六单元第二章的前两节学习了生态系统的组成和食物链食物网，这些内容对理解本课都起到了很好的铺垫作用，本节教学内容比较抽象，利用实例引导学生探究、分析能量流动的基本规律，了解研究能量流动的意义是本节教学的着眼点。 学习 目标 探究实践：概述生态系统能量流动的过程、特点及研究意义。以碳循环为例，阐明生态系统物质循环的过程和特点。 科学思维：通过对能量流动过程的计算，总结能量流动规律，培养运用科学思维方法认识事物,阐述生命现象的能力。 态度责任：通过本节学习，能够应用能量流动规律解决秸秆利用这一实际问题，深入体会研究能量流动的现实意义，理解人与自然和谐发展的意义,培养共筑中国梦的家国情怀和时代责任感。 生命观念：讨论分析生态系统中生物能量来源和去路，自主构建能量流动过程模型，初步形成生态学的能量观。 重点 1.通过对能量流动和物质循环过程的分析，理解两者的特点以及联系与区别 难点 1.概述生态系统的能量流动和物质循环的概念。 2.通过对能量流动和物质循环过程的分析，理解两者的特点以及联系与区别。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生态养殖 我国农村大力提倡的一种生产模式，其最大的特点就是在有限的空间范围内，人为地将不同种的动物群体以饲料为纽带串联起来，形成一个循环链，目的是最大限度地利用资源，减少浪费，降低成本 生态养殖利用的是什么样的生物学原理呢？ 观察图片，分析问题 导入新课，引发学习兴趣 讲授新课 一、生态系统的能量流动 视频：生态系统的能量流动 1.能量流动的渠道 生物的生长发育和繁殖等各项生命活动所需要的能量都是贮存在有机物中的化学能。当某种生物摄取食物时，它就从中获得了能量，所以生态系统中的能量是通过食物链依次传递的。 2.营养级 食物链上的每一个环节，叫作一个营养级。食物链与营养级对应的图示如图 第64页“观察思考” 1.生产者的能量主要来自太阳能，各级消费者的能量来自上一个营养级。每个营养级的能量有三个去向：一是通过该营养级的呼吸作用，以热能的形式散失；二是随着遗体、排泄物等流入分解者；三是有一小部分能量，通过食物链流入下一个营养级(最高营养级除外)。 2.生态系统中的能量不能逆向流动或循环流动。 3.能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的。在一个生态系统中，营养级越高，在能量流动过程中消耗的能量也越多，所以生物所处的营养级越高，所能获得的能量就越少，个体的数量就越少。 注意 一个营养级是指处于食物链某一环节上所有物种的总和，因此，营养级之间的关系已经不是指一种生物和另一种生物之间的营养关系，而是指一类生物和处在不同营养级层次上的另一类生物之间的关系。例如，作为生产者的绿色植物和所有的自养生物都位于食物链的起点，即食物链的第一环节，它们构成了第一营养级。所有以生产者(主要是绿色植物)为食的动物都属于第二营养级，即植食性动物。第三营养级包括所有以植食性动物为食的肉食性动物，以此类推。 3.能量流动 (1)概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 (2)过程：输入是指生产者把太阳能以化学能的形式进行固定的过程；传递是指能量从一个营养级流入下一个营养级的过程；散失是指各营养级生物自身的呼吸作用和分解者的呼吸作用散失能量的过程。每个营养级都有能量的输入、传递和散失的过程，如图所示。 (3)特点：由能量流动的过 ... ...