《解决问题》教学设计 一、教学内容：求一个数比另一个数多几或少几的问题 二、教材简析 “比多少”的问题是在学生初步认识减法的含义，以及能用一一对应方法比较两个量的多少的基础上展开学习的。通过学习，进一步丰富学生对减法含义的理解，即比较两个量相差多少，可以用减法计算。这节课既是对20以内退位减法的综合运用，同时又是今后学习解决问题必不可少的知识储备，是本单元的重点内容。 三、学情分析 对于“比多少”的问题，学生已经有了一一对应知多少的经验，但用减法来解决还是第一次，具有一定难度，因此，在解决问题时适当引入画图（摆图）的策略，帮助学生理解用减法计算的算理，让学生明确题目中的条件和问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，这样既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 四、教学主张： 解决问题教学要引导学生经历问题解决的全过程，突出其一般步骤，即：明确问题———计划与解决———回顾与反思。 具体实施： （1）用图表示已知条件，找到所求问题，实现从现实情境表征到图形表征的转化 （2）指导学生借助图形进行分析，选择合适的方法加以解决，实现图形表征到符号表征的转化。 （3）再次结合图，说明解答过程中各部分表示的意义，实现符号表征到语言表征的转化。 （4）组织回顾与反思，同时感受画图策略在分析问题、解决问题中的重要作用。 五、教学目标： （1）通过对情境问题的分析，了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。 （2）借助操作、观察、比较等活动，丰富对减法现实意义的认识，提高分析推理能力。 （3）通过学习，体会到一一对应、转化等数学思想，感受数学与生活的密切联系，提升对学习的兴趣度与自信心。 教学重点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的数量关系，正确选择算法 六、教学重、难点： 重点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的数量关系，正确选择算法。 难点：理解求一个数比另一个数多几（少几）的减法计算的算理。 七、教法与学法 教法：引导发现法、形象思维法 学法：动手操作法、对比分析法 八、教具准备：课件，圆片、三角形卡片若干 九、教学流程： （一）复习导入———调动比较感知 （二）引导发现———领会比较方法 （三）欢乐迷宫———熟练比较策略 （四）智慧乐园———丰富比较经验 （五）全课总结———梳理比较策略 （一）复习导入———调动比较感知 3’ 1、开起口算小火车，重点练习退位减 2、课件出示： 比一比，说一说，谁比谁多几个，谁比谁少几个 你是怎么看出来的？（一一对应比较） 【设计意图：引导学生回忆比多少的对应方法，为理解用减法找两数差距作铺垫，同时激发学习兴趣，渗透严谨的分析意识】 （二）引导发现———领会比较方法 15’ 引语：现在小火车上坐满了同学们，让我们开动吧。 火车来到了一个公园，许多人在这里游玩、作运动，让我们也来看看吧。 1、出示情境图。 （1）看一看，图上的小朋友在做什么？你还知道了哪些信息？ “小华套中12个，小雪套中7个。” （2）根据这两个条件，你能提出什么问题？ “小华比小雪多套中多少个？ ” （3）在这个问题中，是谁跟谁比呢？ 为了看得更清楚，我们把这两个人的数量用图形摆一摆 学生动手操作摆图形，指名到黑板前摆一摆。 （4）对应好后可以在这里画一条比较线（虚线）并引导观察： 虚线把小华的数量分成了几部分？ 虚线的左边表示什么？（与小雪同样多、师写“同样多”） 虚线的右边表示什么？（比小雪多的），也就是我们要求的问题。 （5）要求小华比小雪多的这部分，应该怎么办呢？ 引导发现：要求多的 ... ...
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