1.各种形式的能量 【教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。关于能量，学生在之前的生活及学习中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，人需要从食物中获取能量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能……，由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此对学生而言，能量又是抽象的。在教学中，教师可以从学生生活中常见的事物出发，让学生认识到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。此外，不同的能量形式还可以相互转换。 本课有两个活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能……但是由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来逆推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标】 1.科学观念： （1）通过寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，认识到能量存在不同的形式。 （2）通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。 2.科学思维：运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转换的证据。 3.探究实践：通过观察分析公园图片中能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。 4.态度责任：通过对物体的能量及能量转化现象的分析，感受能量形式的多样及对我们生活的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 【教学重难点】 重点：通过观察推理，知道能量有各种各样的形式。 难点：通过分析推理，找出能量转化的证据。 【教学准备】 教师：班级记录表、课后记录表、教学课件等。 学生：公园场景图、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦（预设3分钟） 1.谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：各种形式的能量。 二、探索（预设20分钟） 材料准备：便签、班级记录表、微课视频 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ （1）课件出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自哪里？说说你的理由。 （2）小组讨论交流：将讨论结果写在便签上，汇总整理，进行汇报。 （3）小结：化学能、电能、太阳能等都是能量，能量有不同的表现形式。 （板书：各种形式的能量） 【设计意图：以学生熟悉的汽车情境导入教学有利于唤醒学生的已有经验。利用头脑风暴交流常见的能量形式，可以充分暴露学生的前概念。通过整理汇总纠错，帮助学生初步建构“能量存在多种形式”的具体概念，并且通过汽车运动与机械能的关系，初步将“能量”与“物体变化”两者相关联。】 2.学生活动：除了这些能量形式，在我们周围还存在哪些能量的表现形式？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。 （2）学生独立思考，完成记录单。 观察到的现象 能量的表现形式 物体发生的变化 电风扇转动 电能 叶片的转动 （3）小组讨论交流，修改记录单，得出结论。 （4）观看视频并尝试解释：学生观看视频《超声波清洗仪的使用》，结合视频中的现象分析解释超声波清洗仪清洗时具有的能量。 【设计意图：通过学生独立思考 ... ...
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