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课件网) 学习目标： 讨论要求： 1 2 3 问题提出 在一天里面我们经历白天和夜晚， 那白天和夜晚的交替怎么产生的呢？ 模拟实验： 昼夜交替 地球是一个既不发光也不透明的球体，同一时间里， 太阳只能照亮地球表面的一半，向着太阳的半球是白天 --昼半球，背着太阳的半球是黑夜--夜半球。再加上地 球不停的自传，就有了昼夜交替。 结论：产生昼夜交替的条件 不发光 不透明 不停自转 昼夜交替的周期：1太阳日=24小时 思考发现 1 2 3 问题提出 观察晨昏线 晨线 昏线 晨线： 顺着地球自转方向 从夜进入昼为晨线 昏线： 顺着地球自转方向 从昼进入夜为昏线 晨线和昏线的判读： （昏线） （晨线）线昏晨 （晨线） （昏线） （晨线） 1 2 3 问题提出 太平洋上空 热带气旋云图 促使水平运动物体方向发生偏转 的力，被称为地转偏向力。 在赤道上运动的物体，以及静止的物体，则不偏转 纬度越高，偏向越明显 地转偏向力 初始运动方向 偏转方向 应用实例：长江三角洲 1.下面四幅图的a、b、c、d四点中，处于黄昏的是 晨 线 夜半球 昼半球 昏线 晨 线 晨线 昏线 晨线 （ B ）。 牛刀小试 2.下图中，实线表示水平运动物体的原始方向，虚线表 示运动物体的的实际方向，其中正确的是（ ）。 C 牛刀小试 3 .南北半球分别有一个物体自西向东运动，下列有关其 偏向的说法，正确的是（ ）。 A.都向低纬偏转 C.都向南偏转 B.都向高纬偏转 D.都向北偏转 N S A 4.在赤道上沿正北方向发射炮弹，炮弹将落在 （ ）。 A.西北方 C.西南方 B.东南方 D.东北方 N S D 炮弹 本节课结束 同学们再见《地球运动的地理意义》教案 一．教材分析 1．教学内容 本节的主要内容是分析地球运动的地理意义———昼夜更替及晨昏线。 2．教材的地位和作用 本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。 由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。 3．设计思路 本节内容以建构主义理论为指导，采用情景———设疑———探究———建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。 二、学情分析及学法指导 高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。 首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 三、教学目标： （一）．知识与技能 1.了解昼夜更替现象 2.理解晨昏线的地理意义 3.学会晨昏线的判读 （二）．过程与方法 通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。最后，运用适当的方法和手段，表达、交 ... ...
