九 我当小厨师：《分数的初步认识》 [教学目标] 在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。 初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。 认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完美的思想品质。 [教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。 [教学难点]理解分数的含义。 【教学过程】 创设情境，提出问题 师：孩子们喜欢吃披萨吗？生：喜欢 师：保罗大叔有家披萨店，他做的披萨特别美味，可是他分披萨的技术却不怎么样，瞧，出现问题了，我们一起帮帮他吧。 师：4个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：1人 2个 师：平均分是最公平的师：2个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：师：还是平均分师：一天，一对双胞胎来到店里点披萨，可是只剩下 1个披萨了，怎样分公平呢？生：1人半个师：“半个”如何用数字表示呢？生：二分之一 师：你能写出二分之一吗？ 师：“一半”如何用数字表示？预设学生：二分之一 师：你能写出二分之一吗？预设学生： 或 或 2分之（在学校试了 6节课学生都是这样说的）师：二分之一的写法意见不统一，我们需要探究它的写法这种数与以前的数不同，你还想了解什么呀？生 1：为什么这样写？2112 生 2：为什么要有横线？生 3：它有什么用呀？生 4:1和 2是什么意思？ 师：大家提的问题很有价值，要想解决这些问题需要从二分之一怎么来的说起。 自主探究，合作探究 认识二分之一，建立二分之一的模型。 师：你知道一个披萨的一半是怎样来的吗？生：用手比划师：这样切吗？【不平均分】生：不是师：怎么切？生：从中间切师：为什么的从中间切？生：两边一样多 师：分得一样多，数学上叫什么？生：平均分师：把 1个披萨平均分成 2份，1份是 1半，1半就是二分之一。 师：你知道 1个披萨的二分之一是怎么来的吗？生：师：伸出你的小手我们边说边演示生： 单个学生说同桌互相说学生一起说 师：原来 1个披萨的二分之一是这么来的呀。你能分出1个西瓜的二分之一吗？生 1：1个西瓜平均分成 2份，1份是它的二分之一生 2：大家一起说 师：原来 1个西瓜也可以分出它的二分之一啊。还能分出其他的物体的二分之一吗？生：1个苹果生：1个蛋糕。。。 师：只要怎么分？生：平均分成 2份，1份就是它的二分之一。师：总结的真到位。把 1个物体平均分成 2份，1份是它的二分之一。 2.质疑师：你能分出 1个图形的二分之一吗？学生动手操作折一折，涂一涂，找一找图形的二分之一师：看来同学们都找到自己图形的二分之一，你是怎样找到三角形的二分之一的？ 生:展示学生找到的图形的二分之一一组：相同的正方形分法不同 师：为什么相同的图形分法不同，可以说是二分之一呢？二组：不同形状的图形的二分之一师：为什么形状不同，大小也不同的图形，为什么都能用二分之一表示呢？生： 师：原来不管什么图形，只要平均分成 2份，其中的 1份就是它的二分之一。 师：我也折了一些图形，它们可以用二分之一表示吗？生：师：为什么？生： 师：二分之一是这样写的，先写中间的小横线，再写横线下面的数，平均分成 2份，所以是 2，最后写横线上面的数，拿出 1份，所以写，读作：二分之一生：齐读3. 几分之一模型师：保罗大叔家的披萨店太火爆了，门口又进来 4个孩子点了 1个披萨，你猜保罗大叔会怎样公平的分呢？生：把 1个披萨平均分成 4份，1份是它的14 师：1人分这个披萨的多少？生：14师：谁能说说 1个披萨的14是怎么来的？生： 师：大家和保罗大叔想到一起了，但是一个瘦小的男 ... ...
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