《蜀相》教案 教学目标 1. 感受杜甫忧国忧民的现实主义诗风。 2. 体悟本诗所表现的思想感情，把握感伤、叹惋的基调。 3.运用“知人论事”的方法分析诗歌。 教学思路 1. 通过对初中杜甫诗歌的回顾，引出《春望》一诗，说明杜甫在安史之乱中的长安找不到“春天”。 2. 通过各种朗读形式带领同学进入《蜀相》，展开寻找。寻找意象，关键字词，最后寻到感情，浓缩为一个“泪”字。 3. 着重分析颔联理解“自”，“空”，体会杜甫“炼字”的艺术，重点讲析尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。联系时代背景，个人生平经历赏析杜甫为何泪流满襟。“泪”字中饱含哪些复杂的情感。 4. 尽管杜甫一生不得志，但他始终心怀希望，心系国家民族，唯独没有他自己，原来他一直在寻找的是“春天”。老师展示自己的“下水作文”《杜甫，我想对你说》并布置学生以此为题课后练笔。更进一步加深对杜甫的理解。 教学重难点 理解“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句 ，尤其是“自”“空”的深层含义 懂得结合时代背景，作者生平分析作品思想感情。即本单元须掌握的《以意逆志，知人论世》 教学时数 一课时 教学用具 多媒体 投影仪 教学过程 一、回忆式导入 导入先以“寻找”为主题。 导语：“寻找？我们每个人来到世间，一生都在寻找。寻找真情，寻找真理，寻找方向，寻找我们的精神家园等等等等。今天本课的主人公也在寻找，他在寻找什么呢？”他是（多媒体出示：杜甫画像） 引出唐代大诗人杜甫，请同学根据已有知识介绍杜甫生平。 明确：杜甫（712－770），字子美，河南巩县人，自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门。安史之乱开始，他流亡颠沛，曾为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。最后到四川成都定居，晚年东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 师：还记得初中时学过杜甫哪些脍炙人口的文章？ 明确：《望岳》《石壕吏》《春望》《茅屋为秋风所破歌》…… 师：在这其中有一首描写春天的诗歌，只不过那个春天不是充满生机的，而是满目疮痍的。 明确：《春望》。并带领同学背诵《春望》。 师：时值安史之乱，杜甫在长安城找不到春天的影子。安史之乱中的又一个春日，杜甫又来到一个地方，那就是三国时让刘备为之三顾茅庐的诸葛亮的祠堂，他到这里要寻找什么？请同学们和我一起走进《蜀相》。 二、初步感知课文 1、学生自由朗读。 2、请朗读水平比较好的同学读。（男女生各一） 3、教师范读，请同学闭上眼睛，播放感情基调凄凉的背景音乐埙曲《长亭怨慢》，教师有感情朗读，带领同学进入诗境。 诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？ 明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 借助多媒体配乐朗诵，刺激学生的听觉，再展示杜甫草堂的图片对学生进行视觉冲击，与此同时介绍时代背景，“本诗作于杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人”，接着出示诸葛武侯祠的图片。“目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，心情复杂的杜甫在武侯祠外踯躅，他要寻找什么？” 三、围绕主题，三步走 带着上面的问题进入下一个情境。我在诗歌教学环节中着重围绕“寻找”主题，师生自由讨论，合作探究，完成如下三个步骤：寻意象———寻字词———寻情感。 1.寻意象 首先让学生寻找诗歌中的意象。首联：柏；颔联：碧草、黄鹂，叶；颈联：老臣；尾联：英雄。 师：作者为什么会选取这些意象，有何用意？请同学选择其中的意象谈谈看法。 明确：a.首联中的“柏”，苍翠挺拔，寓意着诸葛亮的品行高洁，刚直不阿。同时也说明此处是祠堂所在。祠堂四周植松柏。 b.“碧草” ... ...
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