《桂枝香》 王安石 教学目标： 学习从鉴赏手法入手，分析体会诗歌内涵。 通过合作探究问题，深入把握诗境诗情。 理解词人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。 教学重难点： 感受诗歌之美，品味词人之情。 体会词人蕴含于词中的深沉感情。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体 教学过程： 导入新课 今天，我们继续学习一首怀古词———王安石的《桂枝香》。 理解题意，把握全词 1.解题：金陵（即南京，六朝古都。六朝分别为三国时的东吴、两晋时的东晋、南北朝时的宋、齐、梁、陈。） 2.整体把握：齐读全词；把握词的结构：上阙写景，下阙抒情。 自主探究，学习全词 、鉴赏上阙 1.问:找出描写金陵景象的语句，并选择喜欢的语句进行赏析。 明确：语句：千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 赏析要点：比喻、用典、借代、动静结合、虚实结合、色彩鲜明。 2.温故知新 旧知：毛泽东《沁园春·长沙》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底 ，万类霜天竞自由。（赏析要点：远近结合、动静结合、俯仰结合、色彩鲜明） 新知：苏轼《鹧鸪天》林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。（赏析要点：远近结合、动静结合、视觉听觉嗅觉结合、平视仰视俯视结合） 3.归纳：描写景物的方法 时空：远近、俯仰、早晚、四季等。 感官：嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉。 动静：动态、静态、动静结合、以动衬静。 虚实：虚写 、实写、 虚实相生、化虚为实。 色彩：鲜明、斑斓、柔和。 修辞：比喻、拟人 、夸张、对偶 、用典。 点面结合：粗笔勾勒（白描）和细笔工描 。 4.在描绘金陵景象之前，词人还写了什么？ 明确：登临送目，正故国晚秋，天气初肃。 （要点：时间、地点、天气） 、鉴赏下阙 1.问：下阙的情感围绕哪个字展开？ 明确：叹。 2.问：词人叹了哪些内容？ 明确：（1）念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。 目的：揭露以金陵建都的六朝统治者，利用江南秀丽的山川，竞逐繁华，荒淫误国。 联系背景：王安石青少年时代，党项、交趾、契丹、西夏就先后多次袭扰北宋边城，王安石入仕及当政期间，契丹、西夏、羌人、交趾更加频繁地屠城掠地，给北宋的安全造成了极大的威胁。而北宋的冗官冗兵非但抵御不了少数民族的袭扰，反而加重了国家财政危机。政府的妥协退让，又使官僚、豪强、大商人肆无忌惮地兼并土地，造成了劳动人民的饥寒交迫，以致农民起义此起彼伏。内忧外患，积贫积弱，北宋江山的风雨飘摇已见端倪，统治阶级却还被表面的繁华强盛欺骗，整日灯红酒绿醉生梦死，王安石怎能不忧心如焚？ 至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。 目的：警告统治者不可让六朝悲恨相续。 （3）千古凭高，对此谩嗟荣辱。 目的：批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，很难从六朝的相继覆灭中汲取历史的教训。 （4）六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。 目的：流露出对北宋王朝不能励精图治的不满情绪。（物是人非） 拓展提高，领悟情怀 1.问：王安石的《桂枝香·金陵怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都是怀古之作，都是借景抒发个人感情，但从人文精神、人生体验上着眼，二者有没有区别？ 明确：苏轼的《念奴娇》是对于自我价值的关照，是道家个体精神的集中体现；王安石的《桂枝香》是对国家命运、前途的担忧，是对社会的关照，这是儒家的兼济天下精神的体现。 2.问：同学们，你们更认可哪位词人的个人情怀呢？ 教师总结：就个人而言，我认同道家那种对人个体发展的关照。但同时，我更倾向于儒家那种积极进取、探索和对国家社会的关注的精神。而在今天，对在座的各位同学而言，那就要求大家不要只做那种“两耳不 ... ...
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