【新课标】济南版生物八下6.3.1 生物多样性 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 济南版八年生物下册 6.3.1 生物多样性 教学设计 课题 6.3.1 生物多样性 单元 六 学科 生物 年级 八 教材分析 本节教学内容是济南版第六单元第三章《生物多样性及保护》的第一课时。在七上学习了植物、动物的主要类群及微生物相关内容之后，对于物种的多样性有一定的了解。八上已经学过各类遗传物质，同学们了解了基因决定生物的性状。又经过上两章生物与环境的相互作用和生态系统内容的学习，从微观基因层面到物种中观层面再到生态系统宏观层面教材设计合理。之前所学作为铺垫，在本章进行综合，将生物多样性系统地展示给学生。学生了解到生物多样性之后再思考生物多样性的价值，总结直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值，为保护生物多样性做好铺垫。 除学习以上知识外，要注意培养学生通过对资料的调查、收集、处理、交流等活动，培养学生分析、处理信息的能力，认同每种生物都有其存在的价值。 学习 目标 探究实践：领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。 科学思维：通过对课本资料分析，培养学生分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 态度责任：培养学生的民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 生命观念：对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。 重点 1.领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。 难点 1.举例说明生物多样性的内容，概述生物多样性三个层次之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 地球上的生物与其生活的各种环境，形成了多种多样的生态系统和景观。生物多样性是各种生物相互依存、共同发展的基础，是人类世世代代共享的自然资源。保护生物多样性，就是保护我们人类自己。 从高山到平原，从雨林到沙漠，从数千米的高空到深海火山熔岩的缝隙，复杂多样的自然条件孕育了众多的生命。如果要问地球上到底有多少种生物，没有人能够告诉你一个确切的答案。人类目前所认识的生物仅是其中的一部分。 分析问题 导入新课，激发求知欲 讲授新课 一、认识生物的多样性 1.生物多样性的内涵 地球上所有的生物所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。 生物多样性是地球上的生物经过几十亿年发展进化的结果，是大自然赐予人类的宝贵财富。 2.了解我国生物多样性的状况 类群我国已知种数世界已知种数占世界已知种数的百分比苔藓植物220023 0009.6%蕨类植物2 200~2 60010 000~12 00022%裸子植物约240850~94026.7%被子植物＞30 000＞260 000＞10%鱼类38622203717.53%两栖类28440107.08%爬行类37663005.97%鸟类1244873014.25%哺乳类581434013.39% 教材第81页的分析讨论中 资料一说明了我国生物物种的多样性。 我国蕨类植物拥有的科、属数约占世界的95%。据不完全统计，我国特有的蕨类植物为500~600种，占我国已知蕨类植物总种数的25%左右。我国的裸子植物具有种类丰富、起源古老的特点。 资料二说明了我国生物遗传的多样性。 从资料中可以看出，我国的栽培植物和家养动物非常丰富。不同的生物具有不同的特征，是因为它们的基因有较大差别，即使是同种生物的不同个体，其基因组成也不尽相同。 资料三说明了我国的生态系统的多样性。我国各地不同的地形、多样的气候条件以及不同环境中的生物形成了多种类型的生态系统。 第81页“分析讨论” 1.我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。这给我们带来了哪些益处？ 维持自然生态平衡，为人类生存提供所需的食物、药物、工业原料等。 2.2.我国动植物种类繁多的根本原因是什么？ 遗传(基因)的多样性。 视频：生物的多样性 ... ...