重理解·善联系·建体系——以八年级为例谈闭卷形式下的教学 课件

课件29张PPT。重理解·善联系·建体系———以八年级为例谈闭卷形式下的教学 温州晚报报道———蒋老师介绍说：“至于以后实施闭卷考试，它也只是考试方式的一种调整，考试的内容肯定是在课程标准之内的，考试的难度也会基本保持不变，而且能够更好地实现初高中教学接轨。如今的试题绝大部分是考查学生的能力，引导学生关注社会，关心时政，提高人文素养，要求学生在理解知识的基础上进行解答，而不需像过去一样主要是死记硬背的知识点。所以不论是开卷还是闭卷，最重要的是真正掌握知识，灵活运用，而不是靠死记硬背就能得高分。” 温州市教育局发出通知，决定从2013起对我市中考部分学科分值作出调整，并在2014起社会.思品学科实行闭卷考试。相关试题：一、重理解 “神入”方法的运用, 就是鼓励学生充当历史人物的代言人, 并透过历史人物的眼睛去观察历史, 体验当时的历史情境。 “神入”是历史教学中学生历史思维活动的一种形式, 由于其特别注重学生历史想象与理性分析的有机结合, 因而对发展学生的创造性思维能力具有重要价值。公元前259年公元前221年公元前210年出生赵回到秦立秦王加冕礼秦统一政驾崩9岁13岁22岁39岁50岁嬴政帝王之路公元前247年 赢政出生在赵国，儿童时代在赵国的都城邯郸做“人质”，过着寄人篱下的日子。 郭沫若在《 十批判书》 里综合史书的记载，断定赢政的外部形象是个典型的“软骨症患者”：鸡胸，长着一个起伏的马鞍鼻，目良睛细长形似马目，正中眼珠子喷薄欲出，严重的气管炎导致嗓音嘶哑。因为容貌，幼小的赢政在宫中度过了许多寂寞的时光。 据上述两则材料想象一下赢政的心理特征。并在课本中找到相关证据。 《史记·秦始皇本纪》中尉缭评价秦始皇：“秦王为人，蜂准，长目，挚乌膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。”(秦王这个人哪，鹰钩鼻子、细长眼、鼓胸脯，说话声音像豺狼一样，凶狠、粗暴，缺少仁慈，他不行的时候、用你的时候，可以表现得谦和低下，他要是得到天下，人们都将成为他的奴隶。) “神入”人物汉以前，货币铸造权一向由政府垄断，而汉高祖刘邦即位之初，以“秦钱重难用，曾更令民铸钱”，为民间私铸钱币打开了方便之门。 这种政策会带来怎样的严重后果? 据记载，吕后二年时，名为半两的汉铜钱重量实为八铢；到汉武帝五年，已减至四铢；至于民间大量私铸的铜钱还有一铢以下的，因其轻薄如榆树荚儿，故有“荚钱”之称。 从吕后、文、景以至武帝，经过八九次的改制曲折，历时近百年，至汉武帝元狩五年（前118年），汉朝才终于建立起统一的“ ”制，从而再次结束了中国钱币大小、轻重不一的混乱局面。 五铢钱“神入”情境汉高祖刘邦之时，已将冶铁、采矿、煮盐等山泽之源下放给私人经营，听民自由开采。吕后在位期间，虽然一度对盐、铁私营有过“禁令”，但文帝即位后，实际上仍是“纵民铸钱、冶铁、煮盐”，继续放任私人对盐、铁的产销。汉初统治者实行的这些宽松的经济政策 又会带来怎样的后果？ 据《史记》记载，那些富起来的商人不仅是大肆享受，“是以富商大贾周游天下，交易之物莫不通，得其所欲，而徙豪杰诸侯疆族于京”。而且还有点发了财就不把皇帝放在眼里的味道， “富商大贾, 财或累万金,而不左公家之急,黎民重困” 。假设你是当时的新兴地主、旧贵族、农民，任选一类加入其中，并从这类人的立场出发评论商鞅变法对自己的影响，然后三类代表发言。 假设你是当时的平民,你有哪些途径可以获得土地？“神入”角色 “ 神入”是促进“理解”的有效手段，能让历史“死去活来”，深入学生内心，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，使学生获得基本的历史知识的积累和能力的培养。二 ... ...